2014 年之前，在台北選擇國際教育的家庭，必須在依《外僑學校法》設立的外僑學校（TAS、DIS、TES）與依《私立學校法》設立的雙語私立學校（KCIS、Fuhsing BD）之間做選擇。2014 年《實驗教育法》通過，開啟了第三條法源路徑。依此法設立的學校，不受前兩種法規架構的拘束，可自行設計教學模式，僅受招生人數上限的限制，因而規模較小。本文討論的五所學校，全屬於這第三條路徑。
這個群體之內的差異是真實的。VIS @betterworld lab 採行加拿大安大略課程加上專案式學習，已有六屆畢業生，是 Council of International Schools（CIS）成員，並為 WASC 認證候選機構。Hua Wen Global Institute（HWGI）採行自主設計的三語課程，將編程提升至與中文、英文並列的語言地位，並整合 Leader in Me 品格框架；高中部即將送出首屆畢業生，但目前尚未。LIFT（Lycée International Français de Taipei）為法國高中會考（Baccalauréat）學校，獲法國 AEFE 認證，2022 年由台北法語社群家長共同創辦。TMIS（長華國際蒙特梭利）為台灣第一所 AMI 蒙特梭利小學，是一個歷史悠久的蒙特梭利社群，於 2014 年《實驗教育法》通過後採行此法的框架。TCS Experimental Education 為 2023 年創辦的加拿大 BC 省課程學校，校址位於國立台灣師範大學（NTNU）林口校區，是這個群體中最新成立的機構。
姊妹篇中所建立的五項契合面向（課程理念、學校性格、招生型態、語言環境，以及大學導向），同樣適用於本文。與這五項並列的，是專門針對實驗群體的第六項考量：每所學校的機構發展階段。已有六屆畢業生的學校，與即將迎來首屆畢業生的學校，所能提供的過往紀錄並不相同。具有國際認證的學校，與目前僅在台灣境內獲得法源承認的學校，其成績單可攜性也有差異。我們將機構發展階段視為一條貫穿本文的主題，而非排名軸線；機構年資較淺並非缺陷，而是家庭在權衡學校其他優勢時應一併考量的真實因素。
本文逐一說明五項契合面向如何適用於這個實驗群體、以各校自身的性格介紹每一所學校，並誠實面對那些尚未送出完整一屆畢業生的學校所無法提供的資訊。本文的目標，是協助您將候選範圍縮減到一到兩所值得親自造訪的學校。這不是一份排名。一個經過審慎思考的家庭，也可能決定實驗學校並不適合自己；這樣的決定，同樣是閱讀本文之後的成功結果。
當台北家庭向我們詢問實驗學校時，往往帶著由「實驗」這兩個字本身所形塑的擔憂。「實驗」一詞在中文裡，隱含了測試、暫時性、尚未驗證的意涵。這份擔憂通常有幾種典型形式：這所學校是真的學校嗎？我的孩子能取得受認可的畢業文憑嗎？大學會接受一所只存在五年的學校所頒發的成績單嗎？
這些擔憂都是合理的，本文不會輕忽。其中有些問題有明確答案（是的，畢業生可以取得受認可的文憑；部分實驗學校的學生已錄取 Cornell、CMU、Imperial 以及 University of Toronto）。另一些則確實是真實存在的（一所尚未送出首屆畢業生的學校，無法向您展示大學錄取數據；一所認證仍在進行中的學校，無法向您展示完成的認證報告）。對於「這是否為認真的選項」這個問題，誠實的回答是：「視學校而定，也視您所說的『認真』指的是哪一種。」
可見訊號未能顯示的，是這個實驗群體以機構年資較淺為代價所換得的優勢：比任何傳統學校都更小的班級規模；傳統學校無法或不願採行的教學模式（全年級的專案式學習、貫穿至高中的 AMI 蒙特梭利、將編程視為與中文、英文並列的核心素養）；以學生本身而非考試分數為審查重點的招生流程；以及小到家庭彼此認識、創辦理念由家長親自見過的人所持守的社群。對於孩子並不適合 2,300 人校園規模、或不適合高壓入學考試的家庭而言，實驗群體不是退而求其次的選項，而是對國際教育能夠是什麼的另一種想像。
在這個群體中選對學校這件事，與在傳統群體中選對學校所需要的工作大致相同，只多了一項：家庭評估的不只是契合度，還有發展階段。一所學校的機構發展階段，本身就是家庭選擇的內容之一。以下這份指南將機構發展階段視為一條貫穿契合面向的主題，而非另立的排名軸線。
家長最常詢問的基本資訊。課程、創辦歷史、校址，以及認證狀態，皆於 2026 年 5 月依各校公開資料查證。招生人數上限依 2014 年《實驗教育法》及其 2017 年修正條文所訂定的法定限額。
關於學費。實驗國際學校的年學費差異相當大，整體而言低於傳統國際學校的學費，部分原因在於多數實驗學校的硬體規模不及 TAS 或 TES。具體學費由各校招生頁面公布，每年調整；建議直接向各校確認最新數字。對於考慮這個群體的家庭來說，學費通常並非決定性因素；他們對契合度、教學模式與社群的重視，遠高於對成本的考量。
姊妹篇中所建立的五項契合面向，套用於這個群體時所呈現的樣貌，與套用於傳統群體並不相同。兩所加拿大課程學校（VIS 與 TCS），與一所法國課程學校（LIFT）、一所三語編程教學的學校（HWGI），以及一所 AMI 蒙特梭利學校（TMIS）並列。下一節將逐項對應五項面向，並將機構發展階段的考量貫穿其間。
區分台北傳統國際學校的五項面向，同樣適用於這個實驗群體，並貫穿了機構發展階段的考量。下表將每一項面向對應到五所學校。
機構發展階段這條主題，套用於每一所學校時意義不同：VIS 擁有最受驗證的過往紀錄；HWGI 尚未走到高中部產出的階段；LIFT 與 TCS 雖然新，但受到外部框架的支撐（LIFT 由 AEFE 認證、TCS 採加拿大 BC 省課程），讓其資格具有可攜性；TMIS 則建立在四十年的社群基礎之上，這份基礎早於其取得實驗教育機構的法源身分。每一所學校的發展階段，都是家庭評估的內容之一，並不是需要被改正的缺陷。
依課程來源分組，因為這是家長考慮實驗學校時最先採用的篩選方式。這幾所學校的個別介紹頁面，將作為「學校導覽」內容陸續推出；本文是其編輯導論。
VIS @betterworld lab。這個實驗群體中機構發展最為成熟的學校，2019 年創辦於中正區。VIS 採行安大略課程，涵蓋 G5 至 G12 年級，並以聯合國永續發展目標（SDGs）為錨點，採行跨領域的專案式學習。學校為 College Board AP 授權單位、CIS 成員、WASC 認證候選機構。至今已有六屆畢業生，公開揭露的錄取去處包括 Cornell、Carnegie Mellon、UC Berkeley、Williams College、NYU、Imperial College London、UCL、University of Edinburgh、University of Toronto，以及 University of Sydney。VIS 與位於加拿大安大略省漢密爾頓（Hamilton）的 Columbia International College（CIC）有合作關係，學生可選擇轉至 CIC 取得安大略文憑。總招生人數約 250 人；2026 屆共 42 位高三生，較前一屆增加超過一倍。VIS 適合的，是希望孩子處於比傳統國際學校更小、更個別化的環境，但仍保有美國、英國、加拿大三條穩定升學路徑的家庭。
TCS Experimental Education。這個群體中最新成立的學校，2023 年創辦於新北市，校址位於國立台灣師範大學（NTNU）林口校區。TCS 採行加拿大 BC 省課程，採雙文憑路徑。作為一所 2023 年才成立的學校，TCS 尚未送出畢業生，機構性格仍在形成之中。其最有力的訊號，一是業已建立的加拿大 BC 省課程框架（提供清晰且全球受認可的升學路徑），二是 NTNU 校區的校址（提供硬體規模，並與一所受敬重的台灣大學為鄰）。考慮 TCS 的家庭，等於承擔了這個群體中最大的機構發展階段不確定性，換取一所願意接納非傳統學生背景的新機構。林口的校址，對台北市的家庭而言需考量通勤距離。
Hua Wen Global Institute（HWGI）。2019 年 3 月由 Dr. Casper Shih（在台灣產業界以工業自動化領導者著稱）與創業家 John Wen 共同創辦，於台北設有兩處校區：信義與關渡（北投區）。HWGI 採行自主設計的三語課程，將編程提升至與中文、英文並列的語言地位；學校的核心素養架構標示的是三種語言，而非兩種。課程整合了 Leader in Me 品格框架、貫穿各年級的 House Activities 結構、作為人文錨點的 Big History Project，以及體驗式學習的 Field Studies。Cambridge English 路徑帶領學生於 6 年級應考 KET、9 年級應考 PET，高中部則有一條國際課程軌道仍在建構中。HWGI 尚未送出高中部畢業生，高中部課程仍在建立之中。考慮 HWGI 的家庭，選擇的是學校的教學理念與創辦團隊的過往紀錄，而非一條已被驗證的升大學管道。學校最獨特的貢獻在於「編程為語言」的三語架構，這是台灣其他學校都未提供的。
LIFT（Lycée International Français de Taipei）。2022 年於信義區創辦，由台北法語社群家長在歷經三年以上的義工籌備之後共同成立。LIFT 採行法國國家教育課程，導向法國高中會考（Baccalauréat），以法語為主、中文與英文輔助的三語授課方式。學校獲 Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger（AEFE）認證，這是法國政府專責認證海外法國學校的機構。對於 LIFT 這樣由家長創辦、成立時間又如此短的學校而言，能取得 AEFE 認證並不尋常，這份認證讓其資格立即獲得認可。法國高中會考受全球認可，與法國、英國、加拿大的銜接最為直接。LIFT 規模小、成立新；其首屆中學部各年級的學生仍在向上推進。對於法語家庭而言，LIFT 是台北唯一能提供具備 AEFE 認證、法語課程連貫性的學校。對於非法語家庭，LIFT 通常並不適合。
TMIS（長華國際蒙特梭利）。這個群體中歷史最為悠久的機構，與其他四所相距甚遠。蒙特梭利在台灣的根，可追溯至 1973 年，Ms. Lam 創辦台灣第一所 AMI 蒙特梭利幼兒園；更廣義的組織於 1984 年成立。2014 年《實驗教育法》通過之後，TMIS 依此法登記，藉此取得將蒙特梭利延伸至高中部的法源框架。TMIS 持有完整的 AMI 隸屬資格（這是蒙特梭利系統中認證的最高標準），並以中英雙語運作，採蒙特梭利特有的混齡環境，服務 6 至 18 歲的學生。TMIS 不公開大學錄取數據；考慮 TMIS 高中部作為大學準備的家庭，建議直接向學校詢問畢業生的升學去處。這所學校適合的，是認同蒙特梭利理念、並願以教學模式作為首要選擇軸線的家庭。其四十年的社群基礎，早於其取得實驗教育的法源身分，因而擁有不同於這個群體任何一所學校的機構發展階段訊號。
以下是我們與正在考慮實驗群體學校的家庭諮詢時，常會描述的情境，以及在每種情境下我們會建議先關注的學校。這些是您與各校自行展開對話的起點，並非建議。凡是涉及機構發展階段考量的部分，我們會誠實指明。
台北傳統國際學校都是大型機構：TAS 約有 2,300 名學生；KCIS 與 Fuhsing BD 在高中部的規模相近。有些家庭希望孩子所在的學校，高三整屆 40 人，而非 250 人，老師能叫得出每位學生的名字，教學決定能與做決定的人直接討論。VIS 服務的學生人數涵蓋 G5 至 G12 約 250 人；HWGI 兩處校區規模都更小；LIFT、TMIS 與 TCS 規模更小。這份取捨是真實的：較小的學校在任一學科的深度較有限、課外選擇較少、專任師資也較少。對某些家庭而言，這份取捨值得。
建議優先了解：VIS、HWGI、LIFT。
有些學生在高壓入學考試文化或大班教學中表現不佳，即使他們在智識上有能力，也願意投入。傳統學校的招生流程與班級規模，隱含地篩選出能適應這類架構的學生。實驗群體則使用不同的招生篩選方式，並採用不同的日常運作結構。VIS 的專案式學習，看重能跨領域思考的學生；TMIS 的蒙特梭利環境，服務的是在自主學習與具體教材下表現最好的學生；HWGI 的三語架構，可能會吸引在編程或數學上有潛力、但較不為傳統文學學科所吸引的學生。對於孩子在傳統環境中未能充分發展的家庭，實驗群體提供了真正不同的「當學生」方式。
建議優先了解：VIS、TMIS、HWGI。
有些家庭對自己希望孩子接受的教育形式，已有明確的想法，而傳統學校的 AP 與 IB 路徑並不能提供這些。希望孩子全年級採行專案式學習、希望蒙特梭利貫穿至高中、希望課程將編程看得與文學同樣重要，或希望在台北走法國高中會考路徑的家庭，在傳統群體中無處可去。實驗學校的存在，部分原因正在於 2014 年之後的法規框架，讓這些教學模式得以不受標準立案規範的限制而落實。對於有明確教學偏好的家庭來說，問題在於這個群體中哪一所學校能提供您所要的教學模式。
建議優先了解：依教學模式對應。專案式學習：VIS。AMI 蒙特梭利：TMIS。三語編程：HWGI。法國高中會考：LIFT。加拿大 BC 省課程：TCS。
這是多數家長最難理清思緒的情境。選擇一所實驗學校，意味著接受 TAS 或 DIS 所沒有的某種機構性風險，而這份風險在群體之內分布並不平均。VIS 已有六屆畢業生、公開揭露的頂尖大學錄取去處、CIS 成員資格，以及進行中的 WASC 認證；其機構性風險明顯低於尚未送出畢業生的學校。HWGI 的高中部模式尚未經過驗證。TCS 於 2023 年成立，是這個群體中最新的學校。LIFT 的課程風險較低，因為法國高中會考是受全球認可的資格，雖然作為機構而言它仍小而新。TMIS 則建立在四十年的社群基礎之上，這份基礎早於其取得實驗教育的法源身分。真正該問的問題，是每所學校所呈現的是哪一種風險，以及這份風險換取的學校契合度是否值得。我們會與家庭直接展開這類對話。
群體中機構性風險最低者：VIS；其次為 LIFT（課程獲認可）與 TMIS（社群基礎）。
有些家庭考慮在小學或國中階段選擇實驗學校，並保留高中部轉往傳統學校或舉家移居國外的選項。可攜性在此格外重要。VIS 的安大略課程所產出的成績單獲國際認可，並透過與加拿大 CIC 的合作，提供清楚的轉學機制。TCS 採加拿大 BC 省課程，具有類似的轉學連貫性。LIFT 的 AEFE 認證讓其資格與全球法國學校直接銜接。HWGI 的自主設計課程，在台灣之外的可攜性尚未確立。TMIS 的蒙特梭利成績單，在轉入標準的中學時可能需要額外說明。把這個群體視為過渡階段的家庭，應將可攜性列為主要考量。
群體中可攜性最強者：VIS、TCS、LIFT，依目的地區域而定，順序如上。
LIFT 就是為這個情境而存在的學校。台北沒有其他學校（無論實驗或傳統）提供法國高中會考準備。AEFE 認證讓 LIFT 的資格在全球法國學校網絡中具有可攜性，這對於輾轉派駐多國的家庭至為重要。台北法語社群規模小但輪廓清晰；LIFT 由家長創辦的結構意味著目前在校的家長彼此認識，創辦理念也仍存在於校內。將前往法國、法語區加拿大或非洲法語國家就讀或工作的家庭，會發現 LIFT 是這個群體中最自然契合的學校。對於非法語家庭，LIFT 通常並不適合。
建議優先了解：LIFT。
Harland Education 對這個實驗群體的直接經驗深淺不一，我們希望對此保持透明。本文討論的五所學校，我們都協助過家庭加以考量。我們與 VIS @betterworld lab 及 HWGI 的家庭有直接的工作關係。對於 LIFT、TMIS 與 TCS，我們的直接經驗較少，相關認識更多倚賴各校公開資料、法規申報文件，以及獨立報導。凡是出自直接經驗的論述，我們會明確說明；凡是出自公開來源的論述，我們會註明出處。
我們是在這個群體中部分學校尚未送出首屆畢業生之前撰寫這份指南的。這並非我們的編輯偏好，而是這個群體目前的發展狀態；若要等每所學校都有穩定的紀錄才動筆，台北家庭將連續多年無從取得相關指引。我們嘗試誠實區分：論述受畢業屆驗證的學校（VIS）、論述建立在外部認證之上的學校（LIFT、TCS）、建立在更長社群基礎之上的學校（TMIS），以及課程真實存在、但高中部成果尚未顯現的學校（HWGI）。每種證據的份量該如何權衡，由家庭自己判斷。
隨著這個群體日漸成熟，我們會持續更新這份指南：當 HWGI 送出第一屆高中畢業生、TCS 機構更為穩定、LIFT 走過首屆中學各年級，以及 VIS 取得完整 WASC 認證時。這份指南在 2026 年 5 月當下應屬有用，並能透過後續更新而持續保有它的誠實參考價值。如果本文中的某個論述讀來有誤，或您的家庭在其中某所學校的經驗與我們所描述的有所不同，我們很希望聽到您的回饋。
Harland 與實驗學校家庭的合作方式，相較於與傳統學校家庭的合作，有幾處明確的不同。我們之所以將這些差異講清楚，是因為這兩類家庭向我們提出的問題並不相同。
機構發展階段與教學模式契合度的問題，最適合與曾與這個群體中各家庭合作過的人深入討論。一場 20 分鐘的諮詢，能協助您了解哪些學校值得親自造訪、又該向每所學校提出哪些問題。不需任何承諾。
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