一對一（1-on-1）模擬聯合國指導 · 6–12 年級 · 台北
Model United Nations，從論辯到外交。
為 6 至 12 年級國際學校學生提供的模擬聯合國指導，準備 TASMUN、YMUNT、THIMUN 系列會議與其他區域活動。課程培養大會主席所看重的外交判斷力，發展國家研究、立場文件起草、議事流程辯論與協商上的流暢度，並陪伴學生從基礎走向會議現場有競爭力的表現。
學什麼
模擬聯合國指導，達到大會主席所看重的水準。
家長帶孩子來 Harland 上模擬聯合國，往往是希望找到一位指導老師：自身有紮實的模擬聯合國背景，知道大會主席在正式辯論中讀的是什麼，能陪孩子從「在課堂上能清楚表達」的階段，走到「在一場有上百位代表的委員會場上能有實質貢獻」的階段。
課程涵蓋模擬聯合國所要求的能力。研究一個國家在委員會議程具體議題上的外交政策立場。起草一份立場文件，把國家的立場以一種主席會認可的可信度呈現出來。在正式辯論中清楚有說服力地發言，在自由協商階段中也能順暢溝通。讀懂現場：何時該發言、何時該遊說、何時該合併決議、何時該堅守立場。起草能凝聚聯盟、通過表決的決議與修正案。乾淨俐落地處理議事規則：動議、申訴、投票程序，以及 THIMUN 與北美風格之間的差異。這些是每一位能在會議中得到肯定的代表背後共通的能力，因為大會主席與獎項評審讀的是內容、議事，以及那種讓代表團能幫助一份決議走到表決的外交判斷。
公開演說與模擬聯合國，獎勵的是不同的東西。公開演說獎勵的是論證清晰的立場。模擬聯合國獎勵的是外交：一位能說、能談判、能起草、並能建立聯盟通過決議的代表。一個能交出一場精彩演說的學生，跟一位能讀懂哪些國家會支持修正案、能起草那些國家願意連署的條文、能透過程序把決議帶上場、並在辯論中為其辯護的代表，做的是兩件不同的事。演說與辯論能建立清晰的聲音。模擬聯合國則能培養一位能為委員會結果做出實質貢獻的代表。多數學校的演說與辯論訓練，準備的是第一種能力。模擬聯合國，則是第二種能力被認真指導的地方。
Harland 的模擬聯合國採取單元式的學習路徑，配合學生準備的會議規劃。依學生起點與目標會議不同，學習路徑通常涵蓋 2 至 4 個單元。第一次參加會議、準備校內主辦會議的學生，通常 2 個單元就可以完成，建立議事流程的熟練度、立場文件的功底，以及基本的口語表達自信。已在參加 TASMUN 或 YMUNT、目標是 THIMUN 系列的學生，可能跨越 3 至 4 個單元，加入協商策略、決議起草，以及國際會議所要求的危機委員會應對能力。每個單元都收束在一個明確的交付成果：一份主席會接受的立場文件、一段能展現議事流程熟練度的模擬辯論錄影、一份能在語法與可協商性審視下站得住腳的決議草案。每完成一個單元，學習路徑會根據該單元所呈現的狀況重新檢視與調整。Harland 的課程決定要指導什麼。學生具體的目標會議與起點，則決定指導實際如何進行。外交判斷就是這樣，一場會議一場會議累積出來的。
進步會出現在家長看得到的地方。代表能在不靠筆記的情況下，把所代表的國家在一個複雜議程上的立場說清楚。立場文件回來時，評語落在實質的內容層次，而不是基本的結構修補。模擬辯論錄影中，學生能乾淨地處理議事程序，並在自由協商中做出實質貢獻。會議結束回家後，孩子能夠把自己所屬集團達成了什麼、哪些妥協推進了決議、下一次會議要做什麼不同，從頭到尾講給您聽。
怎麼教
從學生正在準備的會議出發，深入指導模擬聯合國。
Harland 的教學方式是內容導向（content-based learning）。議事流程熟練度、立場文件功底、以及協商技巧，都是透過學生實際準備的會議來培養，而不是透過抽象的演說練習。每一堂課都圍繞學生在下一場會議所代表的國家與所在的委員會、他將辯論的具體議程，以及目標會議所採用的議事風格，由一位自身在競賽型模擬聯合國有紮實背景的指導老師帶領。
對 6 至 12 年級的學生而言，這代表課程直接對應到孩子的會議目標與當前能力。在基礎單元的學生，會逐步處理議事規則，學會動議與申訴的差別、如何稱呼主席、開場演說在前 90 秒應該完成什麼。在立場文件單元的學生，會就所代表國家在具體議程上的外交政策進行研究，建立有來源支持的段落，在會議開始之前就為自己在主席面前的可信度打底。在會議前單元的學生，會進行現場模擬協商，得到口語表達、遊說技巧，以及把決議草案推向表決的協商策略上的回饋。
模擬聯合國也是一個外交判斷的問題。有些孩子帶著很強的公開演說能力來，但在需要與立場對立的代表建立聯盟時退縮。有些孩子對政策思考清晰，卻難以把政策轉化為能把決議帶上場的程序動作。一對一的形式，讓指導老師有空間針對孩子具體的國家、所在的委員會，以及他正在嘗試讀懂的現場辯論動態即時思考。指導老師會分辨：孩子準備了什麼，跟孩子能在現場真正用出來的是什麼。技巧與外交判斷，是一起成長的。任何一邊單獨往前走，都走不遠。
這個形式也讓指導老師能依孩子具體的起點來校準。寫作強、口語不穩的學生，前幾個單元會花在正式辯論所要求的口語自信上。論證強、議事流程熟練度較弱的學生，前幾個單元則放在會議所採用的羅伯特議事規則與 THIMUN 變體上。從上一場會議回來的學生，則從那場會議所揭露的具體落差開始補強，無論是協商、文件可信度、議事處理，或聯盟建立。每一條學習路徑，都從孩子當下所在的位置出發。
課程與會議週期
一條配合學生目標會議的學習路徑。
Harland 的模擬聯合國採取單元式的學習路徑，配合區域與國際的會議行程規劃。區域模擬聯合國行程貫穿整個學年。TASMUN 由台北美國學校主辦，每年秋季舉行。YMUNT（耶魯模擬聯合國台灣會議）在春季舉行。THIMUN 系列從秋季的 THIMUN Singapore，到 1 月底的 THIMUN The Hague，全年另有多場 THIMUN 旗下的活動。校內主辦的會議則散落在學年中的其他時段。Harland 的學習路徑就是依學生準備的會議與當下能力來調整。
課程設計依據學生目標會議公開的議事程序。THIMUN 系列會議採用該系列獨有的程序，在決議起草與辯論格式上有自己的慣例。北美系列會議（哈佛模擬聯合國及其旗下活動）採用節奏較快的風格，在傳統的聯合國大會格式之外另設危機委員會。校內主辦的會議通常融合不同程序風格。Harland 依學生目標會議所採用的議事風格進行指導，並與學生一起，把所代表的國家與委員會指派轉化為具體的準備目標。Harland 不組模擬聯合國代表團。我們指導的是參與校內社團、或以區域代表團身分出席會議的學生。對於還沒有加入校內模擬聯合國計畫的學生，Harland 會建立加入並能有實質貢獻所需的基礎能力。在所有情況下，Harland 的課程提供整體的骨幹。
入學門檻與後續發展
模擬聯合國在孩子學習中的位置。
入學前
模擬聯合國的前提，是孩子在國際學校層級對公開演說與書面論證已有合理的自在度，並對國際事務或協商性溝通感興趣。寫作基礎還需要加強的學生，常會搭配 Analytical Writing 強化立場文件的功底。口語表達基礎還需要加強的學生，常會搭配 Debate & Rhetoric，加強議事性口語與正式場合的應對。年紀較小的學生（6、7 年級），常會在正式上場前先從模擬會議開始，在校內活動之前建立議事流程與口語的自信。
對第一次參加模擬聯合國會議的學生而言，對談與評量課會確認目標會議、若已知則確認所代表的國家與委員會，以及已具備的基礎。對先前出席過會議、回來再次準備的學生，討論會從上一場會議的檢討、以及那場會議所揭露的具體能力落差開始。對在會議日期前才開始準備、時間較為緊迫的學生，學習路徑會優先處理該委員會與會議風格在有限時間內最需要的能力。Student Coordinator 會協助您選擇合適的入學點。
後續發展
學習路徑會隨孩子走過會議行程而延伸。從校內主辦會議起步的學生，常會進階到 TASMUN 或 YMUNT 等區域活動，再走向 THIMUN Singapore 或哈佛模擬聯合國等國際會議。希望繼續加強協商與議事能力的學生，常會搭配 Debate & Rhetoric，深化正式辯論與修辭策略上的準備。準備在大學申請中運用模擬聯合國經驗的學生，常會繼續 College Application Essays，會議成績與代表團領導經驗，在人文、國際關係與法律相關科系的申請中往往是很有份量的素材。
模擬聯合國長遠的目標，是讓自己變得不再被需要。課程會帶孩子走到一個位置：能面對一個困難的國際政策問題，認真研究、與立場對立的代表找到共同利益、並協助建構一份能通過表決的決議。不論這一年孩子是否在任何一場會議拿到最佳代表或傑出代表，發展都是真實而看得見的：在他怎麼傾聽對立立場、怎麼辨認共同利益、怎麼把分歧轉化為可行的妥協這些地方。大學與人文相關科系在閱讀這些孩子的申請時，看見的是毅力、堅持，以及願意把分歧轉化為決議的決心。當您不再擔心孩子能不能在一群實力堅強的代表之中站穩腳步、為自己的立場談判到底，這一切的努力，才真正有了意義。
常見問題