College Application Essays 一對一教學・11 至 12 年級・台北
College Application Essays，從你的故事，到他們要的答案。
為 11 至 12 年級、準備申請美國大學的國際學校孩子設計的申請文書課程。課程分為兩階段。第一階段，在 11 年級，培養申請文書背後的聲音與個人寫作底子。第二階段，在 12 年級，完成實際的申請文書作品集：Common App 主文、各校的補充文書，以及找到那則最適合說的故事。
課程內容
申請文書，做到美國大學期待的水準。
家長帶孩子來 Harland 上 College Application Essays，看重的是一位讀過大量招生文書、清楚這個文體什麼可行、什麼不可行的教練，能陪著孩子找到最能呈現他人格與價值觀的那則故事。課程涵蓋一份完整申請文書作品集所需要的能力。聲音與敘事的發展。個人寫作的功夫，包括強文書所仰賴的細節與「show, not tell」的具體寫法。Common App 主文：650 字的篇幅、需要反思的張力。各校特有的補充文書。在送件期限的壓力下，能保住聲音、把作品交出去的修稿能力。這些都是一份能打動招生官的申請文書作品集背後的能力，因為招生官在讀的，是「這個孩子真正是誰」。
學科寫作與申請文書寫作，是兩種不同的工作，被評斷的方式也不同。學科寫作，看的是論證與證據。申請文書，看的是人格與價值觀。一個能寫出強學科論文的學生，被要求寫自己的時候，仍可能瞬間僵住。一個在對話中聲音很強的，坐下來起草申請文書時，仍可能滑回制式的招生文書語氣。從學科語氣切換到個人語氣，這道轉換不一定被教過，而申請文書，往往是大多數人第一次遇到這個要求的場合。College Application Essays，就是把這道轉換陪著教給學生的地方。
課程分為兩個階段。第一階段，通常在 11 年級，培養聲音與個人寫作的底子。學生建立一份個人寫作作品集，探索不同的主題與不同的聲音，過程中先試寫 Common App 主文，這些草稿會回頭影響他真正申請時要寫什麼。第二階段，通常從 12 年級的晚春到秋季，是實際的申請文書一篇一篇被寫出來、修改、再修改、最後送出去的時候。有些家庭從第一階段加入，給他比較長的準備期。有些家庭從第二階段直接進入，只就申請文書作品集本身工作。Harland 的課程決定怎麼陪著他工作，孩子的人格與價值觀，則是申請文書要誠實呈現的東西，也是招生官最想看到的。
進步，是家長看得見的。草稿讀起來更像孩子本人，少了制式招生文書的味道。他想起一些原本連自己都沒意識到的故事。對於該寫哪幾篇申請文書、何時寫，心裡有底。學校升學輔導老師或寫推薦信的老師，會對他拿給他們看的草稿做出回應。Common App 主文與各校補充文書都在期限內完成送出，而他的聲音，沒有在過程中走味。
我們怎麼教
透過孩子實際在準備的申請文書，來教申請文書。
Harland 的教學理念是內容導向（content-based learning）。我們相信語言不該被孤立訓練。孩子在接觸真正的內容、觀點與思考過程中，語言能力才會真正建立。聲音、敘事、個人寫作的功夫，都透過孩子要交出去的那幾篇申請文書建立起來。脫離脈絡的個人陳述題目，常常無法轉換到 Common App 主文，也無法套用到某一所大學特定的補充文書題目上。課程上的，就是真實申請所要的真實文書，而課程的結構，是這條路上的主幹。
對 11 至 12 年級的學生來說，這代表課程在每一階段都直接拿學生當下的申請情境來上。11 年級、處在第一階段的孩子，透過一份探索不同主題的個人文章作品集，培養聲音，了解自己擅長說哪種類型的故事，也了解招生官會對哪種類型的故事有回應。12 年級、處在第二階段的學生，會把 Common App 主文跨多輪草稿一路寫出來，和老師一起，找到讓這篇文章能說出「真正關於他是誰」的結構。12 年級、進到補充文書階段的，則會就完整申請學校名單上的各校題目，逐一處理，依照每一所大學的口吻與題目所要的東西，把每篇文章校準到位。
申請文書，也是一個自我認識的問題。有些學生寫什麼題目都能寫得稱職，卻寫不出自己。有些能不斷寫自己，卻找不到那則招生官會回應的故事。一對一的形式，讓教練可以即時陪著他處理寫作背後的思考。教練在草稿成形的過程中讀著，問出能讓底下的故事浮現的問題。教練分得清楚：目前寫出來的是什麼，他真正想說的又是什麼。能力與自我認識，是一起長大的。少了任何一個，另一個都走不遠。
這種形式也讓教練可以對應學生實際的申請學校名單。申請選擇性極高大學的學生，需要寫的文書，是和非常強的申請者放在一起被閱讀的。申請不同選擇性層級學校的，則要把每篇文章對應到該校特定的題目與口吻。申請季晚期加入獎學金申請的，這部分的文書也會與標準申請文書一起進行。每一堂課的教案，都落在學生實際申請工作的位置上。
課程結構與申請季時程
以專題為主，貼著申請季的節奏走。
Harland 的 College Application Essays，是以美國大學申請季為核心的專題式課程。第一階段培養個人寫作底下的功夫。第二階段完成實際送件的申請文書作品集。每一階段都有自己的成果、自己的節奏、自己的時程。
課程涵蓋一份完整的美國大學申請文書作品集所需要的工作。Common App 主文（650 字的個人陳述，會送往所有接受 Common App 系統的學校）。各校特有的補充文書。對於使用其他申請系統的學校，所需要的額外申請文書。如果孩子申請的學校有比較特殊的申請流程或文書要求，Student Coordinator 會把那些要求轉譯為課堂上具體的學習目標。不論哪一種情況，課程內容都會對應孩子實際的申請學校名單與送件時程。
課程銜接與接下來的路
College Application Essays 在孩子整段學習中的位置。
開始之前
College Application Essays 假設孩子的英文已達到國際學校程度的流暢度，並且具備從 9 至 10 年級紮實學業所累積下來的分析寫作基礎。如果孩子在書面論證或文章結構上還需要更紮實的基礎，Analytical Writing（6 至 12 年級） 是先打底的合適選項。
如果孩子在申請文書之外，整體的學術英文也還需要加強，Academic English（3 至 12 年級） 是另一條合適的並行課程。諮詢與試上課會確認哪一套課程合適，以及該從哪一個階段切入。
之後的路
第一階段在標準節奏下，通常需要 4 至 9 個月。第二階段通常從 12 年級的晚春開始，跨越夏天與秋季，到送件那一刻結束。11 年級的孩子完成第一階段後，會在 12 年級接著進到第二階段。直接從 12 年級進入的孩子，課程則在送件時結束。這套課程沒有下一個 Level 可以接，因為它的終點本身就是被送出去的申請文書作品集。
接著進入大學念書的學生，常會回頭把 Analytical Writing 繼續一段時間，作為銜接大學程度學術寫作的橋樑。即將面對大學面試的，可以把 Debate & Rhetoric 作為面試準備的延伸。每一個下一步，都是在送件之後，由家長和我們一起做出的決定。
我們把自己的角色看得很簡單：減輕家長面對孩子學業轉換時的焦慮。這套課程的任務，是把學生帶到一個位置，讓他能交出引以為傲的申請文書，寫得像自己，也誠實呈現他的人格與價值觀。一旦做到，這份工作就完成了。孩子在這個過程裡學到的「怎麼把自己的故事說出來」，會跟著他進入大學，繼續往後走。家長不再擔心孩子的聲音透不透得出來，就是這一切的意義。
常見問題