一位家長搜尋「2027 年 IB 改革」，找到的會是歷史，因為歷史是老師們正在寫的那項改版。歷史不是 2027 年的改革。它從 2026 年 8 月起開始教授，2028 年 5 月首次考試。同一位家長也會找到關於新版 IB 數學的頁面，而那是 2029 年的改革。至於電腦科學、設計科技與視覺藝術，他幾乎找不到什麼，而這三門全都是 2027 年的改革。標題上的年份與考場裡的年份通常不一樣，而家庭正是在這道落差裡跟丟了線索。
原因是結構性的，不是誰粗心。IB 依七年週期檢討每一門文憑課程，一次一科，所以在任何一個時間點，都有好幾門課處在這個週期的不同位置。IB 自己會公布這些改革的索引，而它是依「一門課首次教授的年份」編排，不是依首次考試的年份。對一所要排課表的學校來說，那是對的編排原則。對一位想知道某項改革會不會落到自己孩子身上的家長來說，那是錯的原則，因為家庭想的是孩子將來要考的那一場試。
在這兩者之間換算，便是全部的任務，而且它比看起來簡單。找出孩子開始文憑課程的那個月份。2025 年 8 月入學的學生，屬於新版 Extended Essay 與新版心理學的第一屆，兩者都在 2027 年 5 月應考。2026 年 8 月入學的學生，讀的是新版歷史，在 2028 年 5 月應考。
光是這一件事，就回答了家庭需要知道的大部分。這份指南接下來說明每一波各自包含什麼，以及 Extended Essay 那次改版做了什麼。它也會說明哪些完全沒有改，以及為什麼家長在網路上找到的東西，有那麼多在描述已經不存在的課程。
Harland 教文憑課程各科的 IB 學生，而 Extended Essay 是家庭最常帶來找我們的作業之一。自從新版指南生效以來，我們看到的模式一致得可以直接指出來。
一個學生帶著一份依舊版課程做出來的計畫來。他把力氣分配給了呈現與排版，那在舊版裡本身佔 4 分，現在單獨已經不佔分。他正在準備三段分階段的反思，而那份表格已經換成了一則陳述。他讀過某個備考網站，或者接收了大兩屆的手足傳下來的建議，而兩者都還沒跟上。
只要學生看到分數表，要修正並不難。難的是知道該去看。一份在 2025 年 2 月改版的指南，不會自己跑去通知一個十二年級的學生，而學校自己的教材，也不一定在第一年就重寫。離改革最近的家庭，往往是最後才聽說有東西動了的人，因為改革來得很安靜，而網路上還在描述舊的那一版。
以下每一個數字都出自 IB 自己的材料：它公布的課程更新索引、學科簡介，以及學科指南本身。凡是 IB 沒有公布的，本文就寫出「沒有公布」，不去把空缺填起來。
IB 自己的索引，是依一門課首次教授的年份排序。下面改為依首次考試排序，並標出每一波各自影響哪一屆。找出孩子開始、或即將開始文憑課程的那個八月，橫著讀過去。
要看清楚一次改版做了什麼，最直接的方式是看分數往哪裡移動。這篇論文總共少了 4 分、整整少了一項評分標準，重心也移動了。兩條長條依同一個比例尺繪製，所以比較短的那一條，代表新版指南 30 分的總分，對照舊版的 34 分。
那張表裡有三項改動值得一起讀，因為它們指向同一個方向。
Presentation 作為一項評分標準消失了。在舊版論文裡，一個學生只要工整就能拿到 4 分：格式一致的引註、一頁目錄、乾淨的版面。這些慣例仍然重要，現在併入了第一項評分標準，但它們不再自己佔一份分數。原本落在「工整」上的那 4 分，改而落在「思考」上。
原本 12 分的 Critical thinking 拆開了，較大的一半移到評估。Discussion and evaluation 現在佔 30 分中的 8 分，是單項最重的一塊，而它的階梯從「陳述」到「描述」再到「說明」。最高級距要求學生說明自己研究發現的優點與限制。一個把限制列在結尾段落裡的學生，也就是多數學生的做法，在結構上就進不了最高級距。
Reflection 縮小也簡化了。6 分變成 4 分，三段式的 Reflections on Planning and Progress Form（RPPF）換成了 Reflection and Progress Form，上面只有一則不超過 500 字的陳述。評分標準 E 只依那一則陳述評分。三次指導會談仍然保留，最後一次就是口試（viva voce）。
合起來看，這次改版把分數從「敘述過程」移向「對作品下判斷」。這個讀法是我們的，不是 IB 的。IB 自己公布的理由比較窄，只說評分標準經過重新設計，是為了比前一版更可靠、更一致地評量學生表現。分數的配置支持這個比較寬的讀法，而家庭可以拿指南來檢驗它。
有兩件事沒有改，而且兩件都很要緊。論文仍然是 4,000 字，而指南對超出上限的規定寫得很直接：閱卷委員接獲的指示是，超過上限的內容不閱讀、不評分。一個學生如果把評估放在一篇 4,300 字論文的最後 300 字裡，就等於丟掉了評估原本能拿到的分數，而評估現在是權重最重的一項。
World Studies 論文已經由兩條具名的路徑取代：學科取向與跨學科，後者整合兩門文憑學科的視角。至於該選哪一門學科，指南講得很直接。形式上並不要求特定背景，但它強烈建議學生在自己目前正在修的文憑學科裡做研究，好帶著這份作業需要的學科知識。我們關於 Extended Essay 的完整指南，逐項說明了這些評分標準。
心理學與 Extended Essay 同在 2027 這一波，而它的改動是兩者當中更根本的一個。這門課圍繞三種取徑重新建構，也就是生物、認知與社會文化，再加上研究方法，由六個概念與四個情境框住，並以健康與幸福感取代原本的變態心理學。在 SL，兩份試卷各佔 35%，內部評量佔 30%。在 HL，兩份試卷各佔 25%，第三份關於研究數據詮釋與分析的試卷佔 30%，內部評量佔 20%。
內部評量才是這門課性質改變的地方。學生過去要做一個小型實驗，複製一份已發表的研究，然後寫成報告。他們現在要設計一個。這份作業是一份研究計畫書，針對一個感興趣的母體，使用課堂上練習過的其中一種研究方法，而 SL 與 HL 寫同一份作業、依同一套評分標準評分，滿分 24 分。
一個聽了大兩屆手足叮嚀、要想清楚受試者與同意書的學生，正在準備一份以那種形式已經不存在的作業。IB 在公開頁面上並未載明這份計畫書的字數上限，而網路上流傳的數字不是 IB 的，因此本文也不列出。
歷史自 2026 年 8 月起教授，2028 年 5 月首次考試，所以它是給正要開始文憑課程的那一屆，不是給正要結束的那一屆。這門課圍繞四個概念組織：原因與結果、延續與變遷、觀點，以及重要性。原本熟悉的結構重新命名、也重新塑形。指定主題改為以史料技能為核心的配對個案研究，世界史主題改為全球主題，深入研究則對 HL 學生改為區域深入主題。HL 學生仍然要考一份區域性的第三份試卷。評量權重也有調整，內部評量的反思部分則取消了。
關於歷史，有一件事要特別提醒。它是這幾項改版裡文章寫得最多的一項，而其中很多寫法是改寫，不是引用。好幾個廣為流傳的描述，用的是 IB 根本沒有用的詞。上面這些詞是 IB 自己的，取自它的歷史更新頁面與學科簡介。
文憑課程其中一部分改版，並不能告訴家庭其他部分的任何事。以下三件事，家長可能合理地以為改了，實際上沒有。
一個家庭要查證這裡的任何一件事，都會遇到一個具體的陷阱。它影響的是他們會找到什麼，不只是我們找到什麼。
備考網站主導了這一類的搜尋結果，而其中很多描述的是已經退場的課綱。今年才更新過的頁面，仍然把 Extended Essay 描述成一篇 34 分、附三段式反思表的論文。關於 IB 心理學的頁面，仍然在描述實驗研究式的內部評量。頁面更新得多近，完全說明不了它描述的課綱是不是現行的，因為那個頁面只是重新整理過，沒有重新查證過。
彼此一致也幫不上忙。這一類來源會互相抄，所以五個頁面說著同一件錯的事，是同一個錯誤重複五次，不是五次佐證。真正有用的檢驗是另一個：這個說法有沒有出現在一份 IB 公布的文件裡，而那份文件有沒有寫明它適用於哪一年首次考試。
一個活生生的例子，比原則本身更有用。目前有好幾個備考網站在描述 IB 生物 2028 年的改動，包括一份新的資料手冊。這些說法並未出現在 IB 的課程更新索引上，而該索引在 2028 這一段裡只列了歷史。這不代表它們是假的，因為 IB 有些材料是透過家長看不到的管道發布。但它確實代表家庭不應該照著它們做規劃，而應該去問學校的 IB 課程協調員。
我們寫這份指南遵守的規則，也建議任何家庭採用：這裡每一個數字，都能追到一份 IB 公布的文件。凡是只出現在第三方頁面上的數字，本文不是標明出處，便是略去不寫。
以下是我們最常從 IB 家庭那裡聽到的情況，以及每一種情況最先該確認的事。它們是與學校 IB 課程協調員談話的起點，不是建議。
那張分屆對照表就是 IB 自己的索引，只是改依首次考試重新排序。裡面每一門學科、每一個學科組與每一個日期，都出自 IB 的課程更新頁面或學科簡介。
兩版 Extended Essay 的評分標準與配分，取自 IB 公布的評分標準與指南本身。4,000 字的規定與給閱卷委員的指示，是指南自己的措辭。
心理學的架構與權重，取自 IB 的心理學指南與更新頁面。歷史的用語是 IB 自己的，不是對它的改寫。
IB 並未逐科公布舊版指南下的最後一次考試，因此本文也不列出任何一個。需要那個日期的家庭，應該去問學校的 IB 課程協調員。
新版心理學內部評量的字數上限，不在 IB 的公開頁面上。網路上流傳著一些數字。這裡一個都沒有引用。
「Extended Essay 這次改版把分數從照規矩做移向下判斷」這個讀法是我們的。IB 公布的理由比較窄，而我們在這個讀法出現的地方都說明了。
Harland 是一間位於台北的一對一（1-on-1）補習學苑。我們協助 IB 學生完成 Extended Essay、內部評量與各科課業，所以家庭是否理解這些評量現在要求什麼，我們在其中有商業利益。我們不是 IB 世界學校，我們不開設文憑課程，這裡的內容也都不是官方詮釋。IB 的指南才是權威，而如果本文與指南有出入，以指南為準。
這個位置同時也是這篇文章寫得出來的原因。我們沒有要維護的課程教材，也沒有理由把舊版論文說成還是現行的。一所要重寫手冊的學校，要做的事比我們多。而一個靠舊版評分標準頁面獲得搜尋排名的備考網站，有理由讓它繼續留著。
我們有的，是現在正在應考這些評量的學生，這也是我們怎麼注意到那道落差：家庭以為的，與指南寫的，並不一樣。如果這裡有哪一項事實是錯的，或哪一個日期變動了，請告訴我們，我們會更正。這份指南會隨著 IB 陸續公布而持續更新。
Harland 一對一授課，在台北與線上進行，涵蓋 IB Diploma Programme。我們的教學方法是內容導向（content-based learning）。對一個正在改版課程裡的學生來說，價值很直接：他的作業錨定在現行評分標準上，而不是兩年前有用的那一套。
我們的 Student Coordinator 會與 IB 家庭談，孩子目前相對於將來給他打分數的那套標準站在哪裡。告訴我們孩子是哪一年開始文憑課程的，以及他修了哪些科目。
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