English Foundations 一對一教學・K 至 2 年級・台北
English Foundations，把最初的這幾年，紮實學好。
為孩子打下學校之後會直接假設「應該已經有了」的英文識字基礎。自然發音、字彙、啟蒙寫作、閱讀，依他的發展階段整合在一起教；課程結構嚴謹到能讓他真的往前走，又能讓五歲的孩子覺得好玩、想再來。
課程內容
把英文基礎，打到學校之後會直接假設的程度。
English Foundations 適合的，是早期識字工作需要有人陪著一步一步建立起來的孩子。國際小學在 1 年級時就已經假設學生有一定的基礎；到了 3 年級，幾乎每一所學校都這樣假設。字音意識、自然發音的解碼、常見字、字母書寫、簡單句子的建構、與他在學校接觸到的主題相關的字彙。Foundations 課程圍繞四個主軸整合教學：自然發音與閱讀流暢度、字彙、啟蒙寫作、文法。這四個主軸在這個年齡看起來，和高年級不太一樣。閱讀，是解碼與流暢，而不是理解與推論。寫作，是字母的書寫與句子的建立，還不是文章。文法，是詞性與句型，還不是句法與子句分析。整套課程，是和當下的發展階段對齊的。
這四個主軸不會各自分開教。一堂 Level K 的課，可能會把 F 和 B 的字母搭配 /f/ 和 /b/ 的發音解碼、「家人與朋友」相關的字彙，以及用新字寫出來的一個簡單句子，串在一起。一堂 Level 2 的課，可能會把「成長」的字彙搭配組合句的寫作、連接詞的文法練習，以及一段他要朗讀出來的分級閱讀文本，串在一起。這個年齡的學生，本來就不會自己把「閱讀時間」、「寫作時間」、「字彙時間」分開來學。整合的方式，貼著孩子真實的學習樣貌。
課程依循 Harland 的分級課綱，對應國際學校各年級的學業要求。準備念幼兒園的學生進入 Level K。準備念 1 年級的通常從 Level 1 開始。每個 Level 分為 4 個 Unit，每個 Unit 11 堂課。每個 Unit 的第 11 堂是一場評量，依所在 Level 校準難度。Level K 的學生，寫作評量可能是寫出英文字母或自己的名字。Level 1 寫出單字與短句。Level 2 則能把單句組合成較複雜的結構。完成 Level 2 時，能寫出複合句，能依年級程度獨立閱讀，可以進入 Level 3 的段落層級寫作工作。
進步，是家長看得見的。朗讀時的流暢度愈來愈好，停頓變少，新字也能唸對。會寫字母、單字或句子，依 Level 校準，掌控力恰當。老師在課堂上用英文提問時，孩子更敢開口回應。
我們怎麼教
English Foundations，要扎實，也要好玩。
Harland 的教學理念是內容導向（content-based learning），在這個年齡，「內容」就是學生自己的世界。我們相信語言不該被孤立訓練。孩子在接觸真正的內容、觀點與思考過程中，語言能力才會真正建立。字彙不會脫離脈絡硬背，而是透過對他生活有意義的主題來學：Level K 的「家人與朋友」、Level 1 的「在學校」、Level 2 的「成長」。這些主題對應 Common Core State Standards（簡稱 CCSS）K 至 2 年級的標準，這也是多數國際小學會追的標準。他在累積字彙的同時，也在累積這些主題本身會帶起的社會情緒理解。「家人與朋友」涵蓋家庭關係與友誼。「在學校」涵蓋課堂日常與學習。「成長」涵蓋身分、變化、差異。這些都是值得本身就好好學一次的主題。
Level 的安排依學生實際的發展狀態，而不是依出生年份。一位在年齡上算 1 年級、但自然發音還在 K 階段的，就從 K 的內容開始，而不是 Level 1。一位英文程度比年級期待更高的孩子，在 Level 確定之後，可以在課程內慢慢延伸進到下一階。試上課會確認他目前在哪裡，以及哪一位老師最合適。
家長常會夾在兩種擔心之間。一邊希望孩子在這個年齡能享受學習，不要被推得太用力。一邊也清楚，多數學校在這個階段對英文採取溫和的步調，但孩子之後要跟上年級程度的學業需要，特別是在國際學校的環境裡，這份扎實不會自己出現。Foundations 把這個張力處理好。課程的結構，扎實到能在四個主軸上看到可量測的進步；課程的方式，又自然到讓五歲的學生覺得是合理的。這個年齡的學生，透過遊戲、好奇、信任在學習。一對一的形式，讓老師能找到每個學生真正會回應的東西：是故事、自然發音的遊戲、寫作練習，還是歌曲，都看個別狀況。課程要好玩到他想再來，也要認真到真的有差別。
這個年齡的閱讀，是先機械，然後才會有意義。字音意識，聽得到也玩得了單字裡的聲音。自然發音的解碼，把聲音和字母連起來。常見字的辨認，建立讓流暢閱讀變得可能的視覺字彙庫。朗讀，準確度與自信都慢慢長出來。整個工作從 Level K 的識字基礎，一路發展到 Level 1 的閱讀啟蒙，再到 Level 2 的獨立閱讀。完成 Level 2 時，孩子能依年級程度獨立閱讀，可以進入之後課程的精讀工作。
課綱與對應
一套結構嚴謹、且與孩子學校對齊的課程。
Harland 的 English Foundations 課程，依循一套對應國際學校各年級學業要求的分級設計。Level K 對應幼兒園、Level 1 對應 1 年級、Level 2 對應 2 年級。一位孩子完成一個 Level，就代表他在這個年級所要求的四個主軸上，都已經達到應有的水準。
Level 的安排預設依年級對齊，實際起點由試上課決定。這個年齡的校準，通常代表要依孩子的發展狀態來安排：一位 1 年級、但自然發音還在 K 階段的學生，就從 K 開始。一位 1 年級、已經能獨立閱讀的，可以延伸到 Level 2 的內容。一旦起點確定，Level 本身就固定下來，調整的是上課頻率。
課程內容會依照孩子學校所採用的課綱來對應。美式國際學校的學生，Foundations 課程對應 Common Core State Standards（簡稱 CCSS）幼兒園至 2 年級的標準。Cambridge 體系的學校，對應 Cambridge Primary English 早期年級的標準。讀 IB Primary Years Programme（簡稱 IB PYP）的學生，對應 IB 早期幼兒語言發展標準。如果學校採用自己內部的課綱，Student Coordinator 會把學校的要求轉譯為課堂上的學習目標。私立小學設有自己英語課程的雙語部，也是這樣處理。不論哪一種情況，Harland 的課程都是這條學習路上的主幹。
課程銜接與接下來的路
English Foundations 在孩子整段學習中的位置。
開始之前
English Foundations 是入門課程。Level K 不需要任何英文基礎。完全沒接觸過英文的孩子，從字母認知、基本自然發音、與日常生活相關的字彙開始。已經有一些英文基礎的孩子，會在試上課之後被安排到 Level 1 或 Level 2。
許多 Foundations 家庭，是在未來一兩年內計畫讓孩子轉入國際學校的家長。在轉入之前先開始 Foundations，孩子進到新學校時識字基礎已經到位，而不是進去之後再在壓力下趕。我們會從預定的轉入時間倒推，安排合適的起點 Level 與上課頻率。
這個年齡也會有些孩子，發展上的需要超過早期英文教學能處理的範圍。語言發展、學習特質方面有正式診斷的孩子，可能需要先尋求專業支援，或讓專業支援與學業教學並行。諮詢過程會協助辨識何時是這樣的情況。
之後的路
多數孩子在 6 至 12 個月內完成一個 Level，實際時間取決於起點與上課頻率。完成一個 Level 之後，家長會面對一個清楚的決定點。
許多孩子會接著進到下一個 Foundations Level，從 K 一路念到 Level 2，隨著年級往上走。完成 Level 2 之後，孩子通常會轉到 Reading Comprehension，把重點放在精讀、推論、學術字彙上；或是轉到 Academic English（3 至 12 年級），這套整合課程把字彙、寫作、文法、閱讀繼續往更深的層次帶。每一個下一步，都是在 Level 結束時，由家長和我們一起做出的決定。
我們把自己的角色看得很簡單：減輕家長面對孩子學業轉換時的焦慮。這套課程的任務，是把學生帶到一個位置，能依年級獨立閱讀，能穩穩地寫出簡單句子，也能在英文授課的學科環境裡跟上學校的步調。一旦到了那個位置，就不再需要這套課程了。有些家長會把上課頻率降下來，維持住這個狀態。有些孩子上完一個 Level 就結束。多數會隨著閱讀與寫作的工作往上推進，銜接到 Reading Comprehension 或 Academic English。這些，我們都看作是好的結果。家長不再擔心孩子英文跟不跟得上，就是這一切的意義。
常見問題