一對一（1-on-1）精熟導向 AP Capstone（Seminar 與 Research）・台北
AP Capstone，從探究，到論證。
AP Capstone 真正測驗的是原創性的學術工作：形塑可辯護的研究問題、以可信來源建構文獻回顧、以證據為基礎建構論證、以書面與簡報兩種形式呈現，並於教師與評審小組的提問下進行答辯。這些都不是為了應付考試而背誦的內容。我們的課程從學生對探究式學術工作的興趣出發，逐步建立 AP Seminar 課程任務與期末考試、AP Research 學術論文與評審答辯，以及大學階段學術工作所要求的研究方法、來源綜合、論證寫作、多媒體簡報，以及口頭答辯能力。
學生會學到什麼
真正貼合學校要求的精熟 AP Capstone 課程。
AP Capstone 適合已於 AP Capstone 文憑課程就讀的學生：他們希望走出表層的學術寫作，邁向 College Board 課程所測驗的探究方法、來源綜合、論證寫作、簡報製作，以及口頭答辯能力。課程涵蓋整套 College Board AP Capstone 文憑課程框架的兩個科目：AP Seminar（第一年）與 AP Research（第二年），探究與論證主軸貫穿整體的每個部分：
- AP Seminar 課程任務 1（PT1，團隊計畫與簡報，占 AP Seminar 總分 20%），包含團隊研究協調、個人研究報告（1,200 字，由 College Board 評分），以及 8 至 10 分鐘的團隊多媒體簡報加答辯（由任課教師評分）。
- AP Seminar 課程任務 2（PT2，個人研究論文與簡報，占 AP Seminar 總分 35%），包含個人書面論證（2,000 字，由 College Board 評分）、6 至 8 分鐘的個人多媒體簡報（由任課教師評分），以及由任課教師提出 2 道問題的口頭答辯（由任課教師評分）。
- AP Seminar 期末考試（占 AP Seminar 總分 45%，2 小時，全面透過 Bluebook 數位平台施測），包含 3 道論證分析簡答題（建議 30 分鐘）與 1 道以證據為本的長論述題（建議 90 分鐘，要求學生由所提供的來源材料中建構原創論證）。
- AP Research 學術論文（4,000 至 5,000 字，由 College Board 評分，占 AP Research 整體課程任務 100%），包含研究問題、文獻回顧、研究方法、數據與發現、討論，以及結論等構成一年期原創研究調查的各個段落。
- AP Research 簡報與口頭答辯（15 至 20 分鐘），面對 3 位評審所組成的小組就研究方法、發現與意涵提出的 3 至 4 道問題。
- 貫穿整體運用探究方法與學術論述慣例，包含問題形塑、來源可信度評估、文獻回顧建構、研究方法設計、引用實踐、對齊 College Board 政策的 AI 使用素養，以及大學研究所預設的學術論述規範。
這些都是 AP Capstone 所測驗的部分、課程本身建立論證的基礎，也是任何大學研究、人文社科、跨領域學程，以及研究所申請預設學生已具備的基礎。
AP Capstone 並非進階版的作文寫作。整體學習的關鍵在於：從探究，到論證。學生會從為課堂作業而寫的論文，逐步轉向以下能力：產出能於評審小組面前接受答辯的原創學術工作、形塑可辯護的研究問題、建構大學程度的文獻回顧，以及以評分標準所獎勵的證據為基礎建構論證。能摘要課堂指定的文章，是回憶；能形塑值得研究的原創研究問題、蒐集並綜合 8 至 12 份可信來源為一份連貫的文獻回顧、設計與研究問題相符的研究方法、撰寫 4,000 至 5,000 字的學術論文，並於 3 位評審所組成的小組提問下進行答辯，才是 AP Research 與大學階段學術工作真正獎勵的能力。AP Seminar 各部分也適用同樣的原則：課程任務 1 要求團隊協作研究與個人研究報告；課程任務 2 要求個人書面論證、簡報，以及口頭答辯；期末考試於限時內測驗論證分析與以證據為本的長論述。課程的目的，就是讓學生跨越這段距離。
課程依循 Harland 的 AP Capstone 教學設計進行，目標是帶領學生達到 College Board AP Capstone 文憑課程評分標準所定義的各項任務精熟。每項主要任務（AP Seminar 的課程任務、期末考試準備、AP Research 學術論文段落、AP Research 答辯演練）結束時，會安排對齊評分標準的回饋，模擬 College Board 的正式評分方式。課程會配合學生目前在課程進度中的階段，以及他們正在處理的具體交付物。例如當學生正進入 Seminar PT1 的團隊協作階段，教師會同步進行教學，將評分標準的要求套用到 PT1 所引發的團隊研究挑戰上。探究方法與學術論述能力會跨任務同步發展，對齊評分標準的練習則內建於所有任務的課程之中。Harland 的課程決定教什麼，學生的學校 AP Capstone 課堂，或正式的課程任務繳交與期末考試，則是這些教學成果展現的地方。
進步會出現在家長看得見的地方。原本只是寫出僅摘要來源而未在來源之間進行論證的論文，現在能建構將來源綜合為連貫論證立場的文獻回顧。原本在課堂上做簡報而無須為立場進行答辯，現在則能在面對教師或評審小組的提問時，以評分標準所獎勵的、有所本的回應方式應對。原本 AP Research 4,000 至 5,000 字的學術論文令人望而生畏，現在則是孩子已能依研究問題、文獻回顧、研究方法、發現、討論，以及結論的段落結構，逐節建構出來的、可管理的整體。
我們如何教
以理解為核心教 AP Capstone，分數會隨之而來。
Harland 的教學理念是內容導向（content-based learning）。探究方法、來源綜合、論證寫作、多媒體簡報，以及口頭答辯能力，是透過學生手邊正在處理的具體交付物逐步建立的。評量則用來確認，當學生自行面對新題目時，這份思考能力是否依然站得住腳。
這意味著課程會直接與交付物接軌。當學生正在處理 AP Seminar 課程任務 2，便和教師一起進入這個任務，建立能將該年度的刺激材料轉化為符合個人興趣、可辯護的研究問題，撰寫由 College Board 依評分標準評分的 2,000 字個人書面論證，準備 6 至 8 分鐘的多媒體簡報，並針對任課教師提出的 2 道問題演練口頭答辯的推理。當學生在處理 AP Research 學術論文，便和教師一起進入這項任務，建立能將研究問題經由 8 至 12 份可信來源所構成的文獻回顧、與研究問題相符的研究方法段落、數據與發現段落、討論與限制段落，以及 College Board 評分標準所要求的引用實踐，串接為 4,000 至 5,000 字學術論文的能力骨架。當學生在準備 AP Research 口頭答辯，便和教師一起進入這個階段，針對 15 至 20 分鐘的簡報與 3 位評審小組可能就研究方法、發現與意涵提出的 3 至 4 道問題進行演練。
AP Capstone 的學生通常都帶著兩層課題進到課堂。表面上的分數壓力是真實的。AP Capstone 文憑分數會影響大學申請，多數學生也清楚 AP Seminar 或 Research 拿 5 分或 3 分，對競爭激烈的申請可能造成的差異。但分數壓力底下，還有一項定義 AP Capstone 的具體認知挑戰，與孩子過去所修讀的其他 AP 考試截然不同。死背內容不是真正的難處，因為沒有內容可背。真正的難處在於產出可辯護的原創學術工作，並為其進行答辯。AP Seminar 的每項課程任務都要求學生形塑研究問題、以可信來源建構文獻回顧、建構原創論證，並對該論證進行簡報與答辯。AP Seminar 期末考試測驗論證分析（3 道針對來源材料中論證建構的簡答題）與以證據為本的論證能力（1 道要求學生由所提供來源中於限時內建構原創論證的長論述題）。AP Research 將此推得更遠：學生設計並執行為期一年的原創研究調查、撰寫 4,000 至 5,000 字的學術論文，並於 15 至 20 分鐘的簡報後面對 3 位評審所組成小組提出的 3 至 4 道問題進行答辯。一對一的形式讓教師能在探究方法陌生處放慢腳步，依評分標準的期望維持學術論證的嚴謹度，並建立能讓口頭答辯從僅複述論文躍升為強答辯的答辯紀律。能力與探究同步發展，缺一不可。
這樣的形式也讓教師能在課程架構內做出細部調整。對一般學校論文駕馭自如、但對 AP Research 學術論文體例不熟悉的學生，會被引導去處理評分標準會要求的較難問題：這份研究做出了哪些前人研究尚未做到的貢獻？研究方法的限制為何？這些限制又如何修飾發現？評審成員最有可能提出哪些質疑？哪一種回應方式最具說服力？對書面論證紮實、但在口頭答辯壓力下表現較弱的學生，會被引導至貼近答辯情境的工作層次：在擬真條件下進行演練、預判評審小組常見的提問方向，並建立直接回應問題（而非複述論文）的答辯紀律。
關於 AP Capstone 的兩項結構性事實，會影響 Harland 課程的運作方式。第一，AP Capstone 屬於學校就讀依存型課程。College Board 授權特定學校開設 AP Capstone 文憑課程，且評量的多項部分需要學校教師直接參與：AP Seminar 課程任務 1 的團隊組成、跨多個任務的教師簡報與答辯評分、AP Research 調查的教師指導，以及 AP Research 口頭答辯所需的 3 位評審小組。所有課程任務的繳交皆透過學校 AP Coordinator 所管理的 AP Digital Portfolio 進行。Harland 無法取代學校就讀身分。我們的角色是配合學校課程，支援孩子的研究方法、來源綜合、論證寫作、簡報準備，以及口頭答辯練習。第二，AP Capstone 對生成式 AI 的使用設有明確的 College Board 政策，AP Research 部分尤其嚴格。將來源觀念綜合進文獻回顧、為探究進行腦力激盪所需的 AI 使用，屬於可接受範圍。生成數據、決定研究方法、摘要或討論結果、為學術論文撰擬內容或大綱則不被允許。學生須記錄並揭露研究中的任何 AI 使用。Harland 與此政策一致：我們將 AI 視為可協助來源綜合與腦力激盪的工具，而非取代 AP Capstone 要求學生親自完成的原創研究、原創寫作，以及原創論證的替代品。
課程與對齊
對齊 College Board AP Capstone 文憑課程的結構化課程。
Harland 的 AP Capstone 課程依循 College Board AP Capstone 文憑課程結構進行。AP Capstone 為雙年制課程，包含 AP Seminar（通常於高一或高二修讀）與 AP Research（通常於高二或高三修讀，以 AP Seminar 為先修科目）。學生若於 AP Seminar、AP Research，以及四門自選的其他 AP 考試皆取得 3 分或以上的及格成績，可獲頒 AP Capstone 文憑（AP Capstone Diploma）；若僅 AP Seminar 與 AP Research 兩科及格而未含其他四門 AP，則獲頒 AP Seminar and Research Certificate。完成課程的學生，已對 College Board 評分標準所定義的 AP Capstone 各項任務達到精熟。
AP Seminar 透過三項任務進行評量。課程任務 1（PT1，團隊計畫與簡報）占 AP Seminar 總分 20%，包含個人研究報告 1,200 字（由 College Board 評分，占該 20% 的 50%）與 8 至 10 分鐘的團隊多媒體簡報加答辯（由任課教師以團體分數評分，占該 20% 的 50%）。課程任務 2（PT2，個人研究論文與簡報）占 AP Seminar 總分 35%，包含個人書面論證 2,000 字（由 College Board 評分，占該 35% 的 70%）、6 至 8 分鐘的個人多媒體簡報（由任課教師評分，占該 35% 的 20%），以及由任課教師提出 2 道問題的口頭答辯（由任課教師評分，占該 35% 的 10%）。期末考試占 AP Seminar 總分其餘 45%，全長 2 小時，自 2025 年 5 月起全面改由 College Board 的 Bluebook 數位平台施測。考試包含 3 道針對論證分析的簡答題（建議 30 分鐘，由 College Board 評分，占該 45% 的 30%）與 1 道以證據為本的長論述題（建議 90 分鐘，由 College Board 評分，占該 45% 的 70%，要求學生由所提供的來源材料中建構原創論證）。課程任務繳交截止日為 4 月 30 日，期末考試於 5 月初舉行。
AP Research 完全透過為期一年的課程任務進行評量，並無 5 月考試。學生於個人興趣的主題上設計並執行原創研究調查，並與學校的教師指導者合作。交付物包含 4,000 至 5,000 字的學術論文（由 College Board 評分）、15 至 20 分鐘的簡報，以及面對 3 位評審所組成小組提出 3 至 4 道問題的口頭答辯。橫跨兩個科目，所有課程任務的繳交皆透過 College Board AP Digital Portfolio 進行，由學校的 AP Coordinator 管理。
College Board AP Capstone 框架對生成式 AI 的使用設有明確政策，並因 AP Research 著重原創研究而對該科有更嚴格的限制。將來源觀念綜合進文獻回顧、為探究進行腦力激盪所需的 AI 使用，屬於可接受範圍；生成數據、決定研究方法、摘要或討論結果、為學術論文撰擬內容或大綱則不被允許。學生須記錄並揭露研究中的任何 AI 使用。
入學條件與後續路徑
AP Capstone 在孩子整體學習中的位置。
開始之前
AP Capstone 有兩項結構性的先修要求。AP Seminar 為 AP Research 的先修科目，亦即學生需先修讀 AP Seminar（通常於高一或高二），再進入 AP Research（通常於高二或高三）。除了課程順序的先修之外，AP Capstone 屬於學校就讀依存型課程，學生須於 College Board 授權開設 AP Capstone 文憑課程的學校就讀。College Board AP Capstone 框架本身並不要求學術研究與探究方法的先修經驗，但紮實的閱讀理解與學術寫作能力，有助於應付寫作量較重的部分，特別是 AP Research 的 4,000 至 5,000 字學術論文，以及 AP Seminar 課程任務 2 的 2,000 字個人書面論證。分析閱讀 能建立 AP Capstone 來源綜合任務所要求的來源評估、論證分析，以及細讀紀律；分析寫作 則能建立 AP Capstone 寫作量較重任務所要求的學術論證、證據處理，以及結構化文章的功夫。許多學生會在 AP Capstone 之前或同期修讀這兩門。在來源分析或學術寫作上仍不熟悉的學生，依然可以入讀 AP Capstone，必要時可在課程規劃中加入閱讀與寫作能力的並行訓練。
諮詢與評估課會協助確認孩子目前正在處理（或即將開始）的 AP Capstone 任務、最需要支援的交付物，以及是否需要同時搭配來源分析、學術寫作或一般閱讀理解基礎的補強。有些學生入學時同時需要來源分析或寫作基礎補強與 AP Capstone 支援，課程規劃會優先處理當下最急迫的部分。
之後的路徑
多數學生會於兩個學年的時間完成 AP Capstone：AP Seminar 於高一或高二、AP Research 於高二或高三。雙年期程已內建於課程結構之中，除了同時修讀 AP Seminar 與 AP Research（多數學校與 College Board 均不建議）之外，無法壓縮。在這兩年的期間內，學生通常會同時修讀其他 AP 課程。AP Capstone 文憑要求 AP Seminar、AP Research，以及四門自選的其他 AP 考試皆取得 3 分或以上的及格成績；通過 AP Seminar 與 AP Research 但未通過其他四門 AP 的學生，獲頒 AP Seminar and Research Certificate。
課程結束後，課程培養的探究方法、來源綜合、學術寫作、簡報，以及口頭答辯能力，會直接延續到大學的研究、人文社科、跨領域學程、社會科學領域，以及研究所階段的準備。繼續走研究密集型領域的學生會發現，AP Research 學術論文與口頭答辯所訓練的嚴謹度，正是大學課程、畢業專題、榮譽學位論文，以及研究所資格考所預設學生已具備的、以結構化學術論證與評審答辯為核心的能力。
從更長遠的角度看，AP Capstone 課程的目的是讓自己不再被需要。課程將學生帶到 AP Capstone 各項任務與其背後學術研究方法的精熟。學生完成 AP Seminar 與 AP Research、於 5 月應考 AP Seminar 期末考試、透過 AP Digital Portfolio 繳交 AP Research 論文之後，課程的角色便結束。一位不再為孩子的研究、學術寫作或口頭答辯工作擔憂的家長，正是這一切的初衷。
常見問題
關於 Harland AP Capstone，家長最常問的問題。
Harland 的 AP Capstone 適合什麼樣的學生？ +
我的孩子能寫好課堂作文，但面對 4,000 至 5,000 字的學術論文與評審小組前的口頭答辯就感到怯場。課程能協助她這方面的工作嗎？ +
AP Capstone 課程涵蓋哪些內容？ +
孩子是否需要於開設 AP Capstone 的學校就讀，才能與 Harland 合作這項課程？ +
每堂課多久？孩子需要多常上課？ +
課程如何安排？需要調課時怎麼處理？ +
孩子可以在暑假開始 AP Capstone 嗎？ +
如何評估孩子的學習進度？ +
我們該如何開始？ +
邁出下一步
從一場關於孩子 AP Capstone 學習的對話開始。
Harland 的每一段師生關係，都從一次諮詢開始，並為孩子安排一堂評估課。請告訴我們您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
開始諮詢