IB Psychology 一對一（1-on-1）課程 · 台北
IB Psychology，從理論，到評析。
IB 心理學重視的是對研究方法的評析，而非僅停留在理論描述。課程將從學生既有的心理學詞彙與研究摘要出發，逐步培養研究方法評析能力、多取向整合能力、心理學實驗（Experimental Study）的設計能力，以及面對 IB Paper 與大學課程所需的實證推理與書寫能力。
學生學什麼
依國際學校學術要求設計的 IB Psychology 深度學習
IB Psychology 適合正在修習 IB 文憑課程的學生，他們需要的不只是把心理學理論描述出來，而是想真正掌握 IB 評量所看重的研究方法評析、多取向整合，以及心理學實驗（Experimental Study）的深度。Harland 的課程涵蓋 IB Psychology HL 與 SL 課程指南。從生物學取向出發，建立對行為的解釋能力，學生會學習基因、神經傳導物質與腦部結構如何影響人的思考與行動。在認知取向部分，學生會學習記憶模型、基模，以及認知心理學所運用的實驗方法。社會文化取向則從個人行為延伸到社會認同與文化規範，建立 IB 評量所要求的脈絡整合能力。學校所選的選修主題（變態心理學、健康心理學、發展心理學、人類關係心理學）會帶學生練習將三大取向應用到該選修主題中。跨取向整合是課程的核心訓練，包含生物、認知與社會文化等因素如何相互作用而產生行為。研究方法則涵蓋假設形成、實驗設計、統計分析，以及心理學研究所要求的倫理考量。課程也包含心理學實驗的設計與書寫訓練，協助學生達到 IB 評分標準的要求。以上內容對應 IB Paper 1、Paper 2 與 Paper 3 的核心能力，同時也是未來大學（心理學、神經科學、行為經濟學、社會工作、公共衛生、教育等領域）的基礎學術訓練。
IB Psychology 不是進階版的理論描述，它的重點在於從「描述理論」走向「評析研究」。學生會從描述心理學理論的主張，逐步轉向評析理論背後的研究、研究所使用的方法，以及研究發現可推論性的限制。當學生能描述班杜拉的社會學習理論時，代表已具備描述層級的學習能力；當這位學生能進一步說明班杜拉波波娃娃實驗的研究方法、評析其取樣與倫理考量、辨識其在可推論性上所做的假設，並權衡其證據與其他詮釋的可信度，這就是 IB 評量真正在跨取向與跨主題之間所獎勵的評析能力。這個課程的目的，就是幫助學生從「能背理論」，走向「能評析研究方法與發現」，縮短兩者之間的學習落差。
我們的課程依循 Harland 自主開發的 IB Psychology 教材，目標是協助學生達到 IB Diploma Programme 課程指南所規定的學習標準。整體課程共分為十個單元，對應 IB Diploma 為期兩年的學習進度。每個單元結束時皆會安排評量，形式參照 IB 考試題型，並納入 Internal Assessment 所需的分析與研究訓練。
修讀 SL 的學生會完成 SL 核心內容，涵蓋三大取向與一個 Paper 2 選修主題；修讀 HL 的學生則在 SL 核心之上完成第二個 Paper 2 選修主題以及 HL Paper 3 的質性研究方法。教師會依照學生實際修課路線進行對應教學，並根據學生在校學習進度與實際學習狀況進行調整。例如當學生正在學校學習認知取向單元時，教師會同步進行該單元的教學，並以該單元的分析架構，引導學生練習未來 IB Paper 2 可能出現的題型。
學習進步會清楚呈現在家長看得見的地方。
孩子過去可能只是背得起心理學理論的定義，現在則能描述某項研究的方法、評析其取樣與倫理考量，並辨識其發現的推論範圍。孩子過去可能把心理學研究視為既定的知識，現在則能對同一現象比較生物、認知與社會文化等不同取向的解釋，並整合跨取向的發現。
過去心理學實驗是一項看似開放、卻不知從何下手的作業，如今則轉變為一項有清楚步驟的研究複製任務。上課後的孩子能夠自行規劃研究內容、執行實驗，並依照 IB 評分標準完成書面報告。
我們怎麼教
IB Psychology 強調真正的理解，而分數只是學習累積後的結果。
Harland 的教學以內容理解為核心，透過課程內容本身進行學習。學生在不同心理學取向之間建立分析整合能力，並逐步培養研究方法評析與多取向整合能力，這些能力也正是 IB Paper 1、Paper 2 與 Paper 3 所重視的重點。課程會結合學生正在學習的單元內容、心理學研究與歷屆試題，幫助學生在實際題目中建立穩定的思考方式。評量則用來確認學生是否能在面對新研究時，仍然維持相同的理解與分析能力，而不依賴提示或重複練習。
學生在學習生物學取向時，會在老師的引導下逐步建立完整的分析能力，將神經傳導物質、腦部結構與基因因素連結到 Paper 1 所要求的行為解釋。
學生進入認知取向時，會在老師協助下練習記憶模型、基模，以及認知心理學所運用的實驗方法，並學會運用單元所建立的分析架構，以應對 IB Paper 1 的考察方式。
學生在學習 Paper 2 選修主題時，無論是變態心理學、健康心理學、發展心理學或人類關係心理學，會透過老師的引導，逐步建立分析架構，學習將三大取向應用到該選修主題的議題上，並評析 IB 評量所要求的研究證據。
IB Psychology 的學生，通常同時承受兩層學習壓力。第一層是成績壓力，無論是五月或十一月的考試，都直接影響未來的大學方向，特別是心理學、神經科學、行為經濟學、社會工作、公共衛生或教育等相關領域，學生多半也清楚這一點。但更深一層的挑戰，其實來自 IB Psychology 本身的學習方式。這門學科真正的難點不在理論描述，而在於能否讀懂一項研究、評析其方法與倫理考量、將其發現與其他取向的替代解釋整合在一起，並以 IB 評分標準所要求的嚴謹度為評析辯護。一對一的教學形式，讓老師可以在學生較不熟悉的研究方法評析處放慢速度，同時維持學習的深度與要求，不讓學生在理解與興趣之間失去平衡。能力與學習核心同步發展，並在互動中彼此強化。
這種教學方式也讓老師能在課程架構內做精準調整。如果學生對心理學詞彙已經熟悉，但在 IB 研究方法評析題的作答方式上還不穩定，課堂會加強以 IB Paper 1 類型題目為主的訓練，引導學生說明這項研究在測量什麼、研究方法如何形塑該研究能與不能展示的內容，以及哪些倫理考量影響其可推論性。如果學生對研究評析掌握良好，但在 Paper 2 所要求的多取向整合較弱，課程會依照 IB 評分標準進行調整，從跨取向論證結構的精煉開始，整合生物、認知與社會文化對同一現象的解釋，再到圍繞選修主題組織分析，最後依 IB 評分標準完成書寫。
心理學同時包含理論與實證兩個面向。IB Diploma 課程要求每位學生完成心理學實驗（Experimental Study，以下簡稱 IA）作為內部評量項目，SL 階段約占整體成績的 25%，HL 階段約占 20%。心理學實驗是對已發表之心理學研究的部分複製，學生會設計研究方法、向受試者收集資料、分析結果，並以字數上限 2,200 字的研究報告形式書寫，涵蓋緒論、探討、分析與評析四個部分。Harland 的 IB Psychology 一對一課程，會在心理學實驗的每一個階段提供支持。
課程中，老師會協助學生選擇符合評分標準且與個人分析興趣相符的已發表研究進行複製，精煉研究方法與變項的操作化，引導 IB 評分標準所要求的統計分析，並依 IB 評量規準完成書寫。實際的資料收集在學校由校內老師依 IB 倫理規範監督下完成；而 Harland 的角色，是把研究複製轉化為一份扎實的心理學實驗的規劃、方法、統計與書寫工作。
課程架構與對應
依據 IB Psychology 課程指南設計的結構化課程。
Harland 的 IB Psychology 課程依據 IB Psychology Diploma Programme 課程指南（HL 與 SL）進行系統化設計。完成本課程的學生，已在 IB Psychology 課程指南所定義的範圍內，建立穩定的學習理解與能力。
Harland 的 IB Psychology 課程在 IB Diploma 為期兩年的學習架構中，共分為十個單元進行教學，並將心理學實驗的準備融入整體學習流程，而不是獨立安排。
一般學校的 IB Psychology 課程，通常會以較長的課堂時間來涵蓋相同內容，並將 IA 作業穿插在課程中或於課後完成。
而一對一教學的優勢在於，不會被團體進度或混合程度的教學節奏拖累，因此可以在相同的核心內容下，進行更深入的單元學習。
省下來的時間，會被投入到 IB 評量重視的概念整合與思考訓練之中。
入學基礎與後續發展
IB Psychology 在孩子學習中的定位
開始之前
IB Psychology 是在學生已經具備人文或科學基礎之後再進一步學習的課程。一般學生會先在 pre-IB 或 MYP 階段上過相關科目，建立細讀、論說文寫作與基本統計能力。
IB Psychology 在心理學實驗中需要實證方法、課程貫穿基本統計分析，但不需要進階數學。基本統計能力與實證推理為課程能否順利展開的關鍵基礎。
對於來自不同課程體系，或基礎較不扎實的學生，課程會在正式進入 IB Psychology 內容之前，或在學習過程中同步補強相關基礎概念，確保學習能順利銜接。
IB Psychology 的心理學實驗（IA）是一份研究報告，SL 階段約占整體成績的 25%，HL 階段約占 20%。學校會為心理學實驗提供正式督導，包括資料收集過程、倫理督導與最終繳交。
Harland 的一對一課程，著重在研究方法設計、統計分析、理論架構，以及 IB 評分標準直接測驗的書寫能力。
資料收集本身在學校由校內老師依 IB 倫理規範監督下完成；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在實驗開始前，協助學生選擇複製對象並設計研究方法；二是在實驗過程中，協助學生完成統計分析，並完成書面報告。
課程開始前會先安排諮詢與程度評估，了解學生目前的學習狀況，並判斷是否適合直接進入 IB Psychology，或需要先補強基礎分析閱讀與學術英文能力。
有些學生在進入 IB 課程時，基礎概念與課程要求之間仍有落差。在這種情況下，課程會先協助學生補強最重要的基礎內容，再逐步銜接 IB Psychology 的正式學習。
整體課程會依學生實際需要安排學習重點，優先處理目前最需要建立的能力，再往後延伸到 IB 課程本身的要求。
之後的發展
多數學生會在兩年 IB Diploma 學程中完成 IB Psychology，並於五月或十一月參加考試。
學生的學習節奏會依照入學時間與考試安排而有所不同，每週上課次數一般約為一到三堂。
IB Psychology 在 IB 課程體系中，沒有對應的進階課程。學生完成考試之後，在課程中所建立的研究方法評析能力與多取向整合能力，會直接延伸到大學階段的心理學、神經科學、行為經濟學、社會工作、公共衛生、教育，以及任何需要實證推理與行為分析的相關領域。
選擇以心理學作為研究論文題目的學生，會在主要授課教師的協助下，完成整個研究歷程，包含研究問題的確立、研究方法的設計，以及論文的撰寫與修訂。
IB Psychology 這門課的目標，是讓學生最後可以不再依賴這門課。
課程的設計，是帶著學生把 IB Psychology 的內容真正學會。當學生完成五月或十一月的考試，並繳交個人研究專題之後，課程也就結束。
對家長來說，當不再需要為孩子的 IB Psychology 學習操心時，這門課的目的就算完成了。
常見問題
關於 Harland IB Psychology 的常見問題。
Harland 的 IB Psychology 適合什麼樣的學生？ +
Harland 的 IB Psychology 課程主要對象是正在學習 IB Diploma Programme 的高中學生。
我們的學生大多可分為以下兩種：
第一種是正在學校學習 IB Psychology 的學生，他們會同時在 Harland 進行補強學習，重點在於建立研究方法評析能力與多取向整合能力，以及 IB 考試所需要的實證推理與書寫能力，這部分與一般學校的心理學課學習方式有所不同。
第二種是正在準備五月或十一月考試的學生，通常會在考前進行密集複習，包括歷屆試題練習、Internal Assessment 修訂，以及針對弱點的重點補強。
此外，也有一些學生的情況不屬於上述兩類，例如中途轉換課程體系的學生、學校 IB Psychology 支持較弱的學生，或是需要比標準 IB 課程更彈性學習安排的學生。這類學生會進入 Harland 的學習輔導架構，課程會依照個別情況進行調整，而不僅僅依照 IB 課程指南固定進行。
我的孩子能描述心理學理論，但面對 IB Paper 1 的研究方法評析題卻常常卡住，這種思考能力可以補強嗎？ +
這是很常見的情況。
IB Psychology 的考試，考的不只是理論記憶，而是能不能讀懂一項研究、評析其方法與倫理考量，並將其發現與其他取向的解釋整合在一起。
也就是說，學生需要能從研究方法出發，評析其取樣、倫理與可推論性，並用清楚的論述組織答案，而不只是回憶理論定義。
這些能力在一般課堂中不一定會被充分練習到。
在 Harland 的課程中，我們會專注在這一類題目的訓練上，包括如何讀懂一項研究、如何運用研究方法評析其發現的限制，以及如何用多取向整合把答案組織完整。
同時也會搭配 IA 所需要的心理學實驗準備，以及 IB 評分標準中對「完整答案」的要求，讓學生逐步理解什麼樣的回答是被高分接受的。
多數一開始熟悉心理學詞彙但不熟悉研究方法評析題的學生，透過這樣的練習方式，都能逐漸補上這一段能力落差。
IB Psychology 課程涵蓋哪些內容？ +
本課程依據 IB Diploma Programme 的 IB Psychology 課程指南（HL 與 SL）設計。
內容涵蓋生物學取向、認知取向、社會文化取向等三大取向，以及學校所選的選修主題（變態心理學、健康心理學、發展心理學、人類關係心理學），並將心理學實驗（Experimental Study）以研究複製的方式融入整體學習過程中。HL 階段並包含 Paper 3 的質性研究方法。
Harland 的 IB Psychology 課程共分為十個單元，橫跨為期兩年的 IB Diploma 學習週期，並會依照學生實際修課進度與學校課程安排進行對應與調整。
每堂課多長？上課頻率怎麼安排比較好呢？ +
課程採一對一教學，每堂課時間為 1 至 1.5 小時，可選擇在大安總部辦公室實體上課，或線上進行。
多數學生的上課頻率為每週一到三次。
Harland 的 IB Psychology 課程依 IB Diploma 為期兩年的學習週期規劃，共分為十個單元。
若學生同時在學校修習 IB Psychology，每週一到兩次課程通常可配合整個 DP 學習進度，並在五月或十一月考試時完成課程。
若每週上課三次，學習進度會加快，但內容仍維持相同範圍。
對於考前密集準備的學生，課程頻率會在考試前的兩到四個月內逐步提高，以配合衝刺需求。
課程安排會由課程顧問協助規劃，依照個別狀況選擇最適合的上課節奏。
課程如何安排？如果需要調課該怎麼辦？ +
課程以每週固定時段進行，由孩子的主要授課教師預留時段。這樣的安排保留了老師的時間，也為孩子建立穩定並規律的學習節奏。若需調課，請於至少 24 小時前告知，我們會依照老師的可用時間，協助安排其他合適的上課時段。
許多家庭也會在寒暑假期間增加課程次數，用來加快學習進度，或補強學期中的學習內容。一旦課程開始，通常會在規劃的時間範圍內完成，以確保學習的連續性。入學時，課程顧問會詳細說明整體安排與相關細節。
我的孩子可以在暑期開始 IB Psychology 課程嗎？ +
可以。Harland 的 IB Diploma 課程全年皆可入學，暑期也提供彈性安排。
暑假通常有兩種常見的學習方式。
第一種是針對即將參加五月或十一月考試的學生，進行較密集的學習安排，例如每週兩到三次課程，特別適用於學校進度較落後、個人研究專題已進入初稿階段，或需要在考前進行集中複習的情況。
第二種是距離考試時間較長（例如剛進入或正在 IB Diploma 兩年課程中的學生），會利用暑假先建立基礎，提前學習當年度的內容，或補強先備知識，讓新學期的學習銜接更順利。
入學時，課程顧問會依照學生預計參加的考試時間，以及目前 IA 的進度，協助安排最適合的暑期學習方式。
您如何評估學習進度？ +
學習進度會透過單元評量來檢視，並依據 IB Psychology 課程指南的學習目標進行對應。
Harland 的 IB Psychology 課程共分為十個單元，橫跨 IB Diploma 為期兩年的學習週期。每個單元結束時，都會進行一次評量，形式對應 IB 的考試架構，包括 Paper 1 的選擇題、Paper 2 的資料題與申論題，以及 Internal Assessment 的評分標準。
評量重點不只在心理學詞彙的熟練度，也會檢視學生對研究的理解、方法評析能力、多取向整合能力，以及跨單元的整合理解能力。
家長會在每堂課後收到學習回饋，每個單元結束時則會收到正式的學習報告。
學習進度會透過 Harland 的內部能力指標進行追蹤，並與 IB 評分標準對應。
必要時，課程顧問也會協助將這些內容轉換成孩子學校的評量標準與要求。
我們該如何開始課程呢？ +
每一位學生在 Harland 的學習，都會從諮詢開始，接著進行一堂一對一的程度評估課程。
諮詢的重點在於了解家長的目標與孩子目前的學習狀況；評估課則著重在孩子實際的學習方式與學科表現。
透過這兩個步驟，我們可以清楚判斷從哪個起點開始，以及最適合孩子的教學安排與授課老師。
邁出下一步
開始與我們討論孩子的 IB Psychology 學習規劃
每一位學生在 Harland 的學習，都會先從諮詢開始，接著安排一堂孩子的程度評估課程。請與我們分享您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
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