IB Film 一對一（1-on-1）課程 · 台北
IB Film，從觀影，到建構。
IB 電影重視的是透過電影技法建構意義，而非僅止於觀影本身。課程將從學生既有的電影詞彙與觀影直覺出發，逐步培養電影研究能力、書面分析能力、電影理論化能力，以及面對 IB Film 評量組件與大學電影研究課程所需的建構能力。
學生學什麼
依國際學校學術要求設計的 IB Film 深度學習
IB Film 適合正在修習 IB 文憑課程的學生，他們需要的不只是觀影與討論，而是想真正掌握 IB 評量所看重的電影研究、理論分析，以及四項（HL）或三項（SL）評量組件所要求的書面工作深度。Harland 的課程涵蓋 IB Film HL 與 SL 課程指南。從電影理論家與運動出發，建立跨電影人與跨文化的研究能力，包含希區考克、巴贊、艾森斯坦、王家衛、黑澤明等電影人與電影理論家的作品與理論，以及形塑當代電影實踐的電影運動。在世界電影慣例部分，學生會學習可能於學校未曾接觸過的電影形式，以及比較研究（Comparative Study）所要求的比較分析方法。文本與銀幕之關係則協助學生理解電影人如何透過電影技法建構意義，以及創作選擇如何影響觀眾經驗。比較研究所要求的概念分析會帶學生對兩部來自不同文化的電影進行比較閱讀，以及該組件所要求的結構化比較分析。電影作品集（Film Portfolio）的協作研究會帶學生練習提案階段、對團體電影創作的結構化反思，以及書面專題報告。HL 階段並包含合作電影專題（Collaborative Film Project），包含在團體中擔任一項製作角色、書面報告與電影創作的設計。課程貫穿理論框架與實作電影工作的整合，協助學生達到 IB 評分標準的要求。以上內容對應 IB Film 四項（HL）或三項（SL）評量組件的核心能力，同時也是未來大學（電影研究、電影學、媒體研究等領域）的基礎學術訓練。
IB Film 不是進階版的觀影，它的重點在於從「能觀影」走向「能建構」。學生會從觀看與討論電影，逐步轉向將電影理論、對運動與理論家的研究，以及書面分析與在校的實作工作整合在一起。當學生能順利觀看並討論一部電影時，代表已具備觀影層級的學習能力；當這位學生能進一步研究該電影背後的電影傳統、闡述導演選擇所隱含的理論框架、對兩部來自不同文化脈絡的電影發展比較分析，並對電影創作進行分析性反思，這就是 IB 評量真正在四項（HL）或三項（SL）組件之間所獎勵的建構能力。這個課程的目的，就是幫助學生從「能觀影」，走向「能透過電影技法建構意義」，縮短兩者之間的學習落差。
我們的課程依循 Harland 自主開發的 IB Film 教材，目標是協助學生達到 IB Diploma Programme 課程指南所規定的學習標準。整體課程共分為十個單元，對應 IB Diploma 為期兩年的學習進度。每個單元結束時皆會安排評量，形式參照 IB 考試題型，並納入 Internal Assessment 所需的分析與研究訓練。
修讀 SL 的學生會完成三項組件（影片分析、比較研究、電影作品集）；修讀 HL 的學生則在三項組件之外額外完成合作電影專題。在校的電影製作、片場實作與創作工作仍然由學校的電影課程進行，本課程則聚焦於 IB 評分標準直接測驗的研究、理論與書面組件。教師會依照學生實際修課路線進行對應教學，並根據學生在校學習進度與實際學習狀況進行調整。例如當學生正在學校進行某項組件時，教師會同步進行該組件的教學，並以該單元的分析架構，引導學生練習未來 IB Paper 2 可能出現的題型。
學習進步會清楚呈現在家長看得見的地方。
孩子過去可能只是描述自己看了什麼電影，現在則能闡述該創作選擇所引用的電影傳統、理論家或慣例。孩子過去可能在沒有理論框架下觀影，現在則能將實作工作與電影理論連結，達到 IB 評分標準所要求的建構能力。
過去影片分析、比較研究、電影作品集與合作電影專題是看似各自獨立的書寫任務，如今則轉變為一系列有清楚步驟的結構化分析任務。上課後的孩子能夠自行規劃研究內容、進行書寫，並依照 IB 評分標準完成書面組件。
我們怎麼教
IB Film 強調真正的理解，而成績只是學習累積後的結果。
Harland 的教學以內容理解為核心，透過課程內容本身進行學習。學生在不同電影傳統、理論家與組件之間建立跨組件建構能力，並逐步培養電影研究與分析能力，這些能力也正是 IB Film 所重視的重點。課程會結合學生正在學習的電影、電影運動與書面組件，幫助學生在實際組件中建立穩定的思考方式。評量則用來確認學生是否能在面對新的傳統、理論家或電影時，仍然維持相同的建構能力，而不依賴提示或重複練習。
學生在進行影片分析時，會在老師的引導下逐步建立完整的分析能力，將指定電影 5 分鐘選段中的電影技法、敘事與意義建構連結到 IB 評分標準所要求的書面分析。
學生進入比較研究時，會在老師協助下發展對所選兩部電影的比較閱讀，並針對該組件所要求的比較分析架構作出結構化回應。
學生在進行電影作品集或合作電影專題時，會透過老師的引導，逐步建立分析架構，發展學生於學校所進行之實作電影創作的研究與書面分析。
IB Film 的學生，通常同時承受兩層學習壓力。第一層是成績壓力，無論是五月或十一月的考試季，都直接影響未來的大學方向，特別是電影研究、電影學、媒體研究、英文文學或任何透過電影技法建構意義的領域，學生多半也清楚這一點。但更深一層的挑戰，其實來自 IB Film 本身的學習方式。這門學科真正的難點不在觀影本身，而在於能否嚴謹研究電影傳統與理論家、在紙面上闡述電影分析、在四項（HL）或三項（SL）組件中持續書面分析，並達到 IB 評分標準所要求的理論與實作整合。一對一的教學形式，讓老師可以在學生較不熟悉的電影理論處放慢速度，同時維持學習的深度與要求，不讓學生在理解與興趣之間失去平衡。能力與學習核心同步發展，並在互動中彼此強化。
這種教學方式也讓老師能在課程架構內做精準調整。如果學生對實作電影工作熟練，但對電影理論不熟悉，課堂會推進至評量所要求的研究：哪種傳統、理論家或慣例形塑了電影中的選擇，又為什麼；該電影傳統如何與合作電影專題所引用的理論家相連結；比較研究要求論證什麼，又有哪些理論框架支撐構想。如果學生對電影研究掌握良好，但在持續書面組件上較弱，課程會依照 IB 評分標準進行調整，從比較分析所要求的結構化書寫精煉開始，到整合研究證據與電影推理，再到圍繞評量標準組織影片分析、電影作品集報告與合作電影專題報告，最後依 IB 評分標準完成書寫。
IB Film 採多項評量組件的作品集形式，無紙筆考試。SL 學生完成三項組件：影片分析（針對指定電影 5 分鐘選段的書面分析，最多 1,750 字，於 SL 階段約占 30%）、比較研究（10 分鐘錄製的多媒體呈現，比較兩部來自不同文化脈絡的電影，附資料來源清單，於 SL 階段約占 30%）與電影作品集（9 分鐘電影成品，展示三項製作角色，附最多 1,750 字的歷程反思，於 SL 階段約占 40%）。HL 學生則在以上三項之外完成合作電影專題（團體共同完成的 7 分鐘原創電影，由學生擔任指定的一項製作角色，附 2,000 字專題報告，於 HL 階段約占 35%，其他組件相應調整比重）。Harland 的 IB Film 一對一課程會在研究與書面工作的每一個階段提供支持，同時明確表示電影製作、片場實作與合作創作會在學校進行。
課程中，老師會協助學生選擇符合評分標準且兼具深度的研究與分析焦點，發展 IB 評量所要求的電影分析，依評量標準完成各項書面組件，並將理論推理與學生在校的實作工作連結。電影製作與創作工作依 IB Film 課程設計留在學校；而 Harland 的角色，是把實作電影轉化為扎實的 IB Film 作品集所需的研究、電影分析與書面工作。
課程架構與對應
依據 IB Film 課程指南設計的結構化課程。
Harland 的 IB Film 課程依據 IB Film Diploma Programme 課程指南（HL 與 SL）進行系統化設計。完成本課程的學生，已在 IB Film 課程指南所定義的範圍內，建立穩定的學習理解與能力。
Harland 的 IB Film 課程在 IB Diploma 為期兩年的學習架構中，共分為十個單元進行教學，並將研究、書面分析與作品集準備融入整體學習流程，而不是獨立安排。
一般學校的 IB Film 課程，通常會在電影製作與書面組件之間進行平衡，書面工作往往與製作同時進行或於製作之後完成，並將 IA 作業穿插在課程中或於課後完成。
而一對一教學的優勢在於，不會被團體進度或混合程度的教學節奏拖累，因此可以在相同的核心內容下，進行更深入的單元學習。
省下來的時間，會被投入到 IB 評量重視的概念整合與思考訓練之中。
入學基礎與後續發展
IB Film 在孩子學習中的定位
開始之前
IB Film 是一門選修的 DP 學科，學生通常依其先前的電影經驗或興趣由學校進行分發。本課程鼓勵學生具備舒適的學術閱讀、論說文層級的書寫、電影詞彙，以及與實作並行的電影理論學習意願。
IB Film 是一門創作作品集學科。IB Film 課程所預設的電影製作、片場實作與創作工作會在學生所屬的學校、由學校的電影老師與電影課程進行。Harland 並非 IB Film 的授權教學單位，無法取代學校電影課程。
對於分析閱讀基礎較不扎實的學生，課程會在正式進入 IB Film 內容之前，或在學習過程中同步補強相關基礎概念，確保學習能順利銜接。
IB Film 的評量採作品集形式，無紙筆考試。SL 學生完成三項組件（影片分析、比較研究、電影作品集），HL 學生則額外完成合作電影專題。電影製作與創作工作會在學校完成，由校內老師依 IB 規範進行監督。
Harland 的一對一課程，著重在電影研究、理論分析、書面作品集組件，以及學生在校所進行之實作電影工作與理論的連結。
電影製作工作依 IB Film 課程設計留在學校；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在每項組件開始前，協助學生選擇研究主題並建立理論框架；二是在書寫過程中，協助學生完成結構化分析，並完成書面組件。
課程開始前會先安排諮詢與程度評估，了解學生目前的學習狀況，並判斷是否適合直接進入 IB Film，或需要先補強基礎分析閱讀與學術英文能力。
有些學生在進入 IB 課程時，基礎概念與課程要求之間仍有落差。在這種情況下，課程會先協助學生補強最重要的基礎內容，再逐步銜接 IB Film 的正式學習。
整體課程會依學生實際需要安排學習重點，優先處理目前最需要建立的能力，再往後延伸到 IB 課程本身的要求。
之後的發展
多數學生會在兩年 IB Diploma 學程中完成 IB Film 的所有組件，並於五月或十一月的考試季完成最終繳交。
學生的學習節奏會依照入學時間與考試安排而有所不同，每週上課次數一般約為一到三堂。
IB Film 在 IB 課程體系中，沒有對應的進階課程。學生完成所有組件之後，在課程中所建立的電影研究、理論連結與書面分析能力，會直接延伸到大學階段的電影研究、電影學、媒體研究、英文文學，以及任何需要理論與創作實踐連結的相關領域。
選擇以電影作為研究論文題目的學生，會在主要授課教師的協助下，完成整個研究歷程，包含研究問題的確立、研究方法的設計，以及論文的撰寫與修訂。
IB Film 這門課的目標，是讓學生最後可以不再依賴這門課。
課程的設計，是帶著學生把 IB Film 的內容真正學會。當學生完成五月或十一月的考試，並繳交個人研究專題之後，課程也就結束。
對家長來說，當不再需要為孩子的 IB Film 學習操心時，這門課的目的就算完成了。
常見問題
關於 Harland IB Film 的常見問題。
Harland 的 IB Film 適合什麼樣的學生？ +
Harland 的 IB Film 課程主要對象是正在學習 IB Diploma Programme 的高中學生。
我們的學生大多可分為以下兩種：
第一種是正在學校學習 IB Film 的學生，他們會同時在 Harland 進行補強學習，重點在於建立電影研究與理論分析能力，以及四項或三項組件所要求的書面工作，這部分與一般學校電影課著重於實作與製作的學習方式有所不同。
第二種是正在準備五月或十一月考試的學生，通常會在考前進行密集複習，包括歷屆試題練習、Internal Assessment 修訂，以及針對弱點的重點補強。
此外，也有一些學生的情況不屬於上述兩類，例如中途轉換課程體系的學生、學校 IB Film 書面組件支持較弱的學生，或是需要比標準 IB 課程更彈性學習安排的學生。這類學生會進入 Harland 的學習輔導架構，課程會依照個別情況進行調整，而不僅僅依照 IB 課程指南固定進行。
我的孩子喜歡看電影，但面對 IB Film 的書面組件卻常常卡住，這種能力可以補強嗎？ +
這是很常見的情況。
IB Film 的評量，考的不只是觀影本身，而是能不能嚴謹研究電影傳統與理論家，並在書面組件中連結理論與實作。
也就是說，學生需要能從一項電影選擇出發，研究其所引用的傳統或理論家，並用結構化分析組織書面組件，而不只是描述自己看了什麼。
這些能力在一般課堂中不一定會被充分練習到。
在 Harland 的課程中，我們會專注在這一類組件的訓練上，包括如何研究電影傳統與理論家、如何發展比較分析，以及如何用結構化分析把組件答案組織完整。
同時也會搭配組件所需要的研究準備，以及 IB 評分標準中對「完整答案」的要求，讓學生逐步理解什麼樣的回答是被高分接受的。
多數一開始喜歡看電影但不熟悉書面組件的學生，透過這樣的練習方式，都能逐漸補上這一段能力落差。
IB Film 課程涵蓋哪些內容？ +
本課程依據 IB Diploma Programme 的 IB Film 課程指南（HL 與 SL）設計。
內容涵蓋電影理論家與運動、世界電影慣例、文本與銀幕之關係、比較分析設計，以及透過電影技法的意義建構，並將四項（HL）或三項（SL）作品集組件融入整體學習過程中。
Harland 的 IB Film 課程共分為十個單元，橫跨為期兩年的 IB Diploma 學習週期，並會依照學生實際修課進度與學校課程安排進行對應與調整。
每堂課多長？上課頻率怎麼安排比較好呢？ +
課程採一對一教學，每堂課時間為 1 至 1.5 小時，可選擇在大安總部辦公室實體上課，或線上進行。
多數學生的上課頻率為每週一到三次。
Harland 的 IB Film 課程依 IB Diploma 為期兩年的學習週期規劃，共分為十個單元。
若學生同時在學校修習 IB Film，每週一到兩次課程通常可配合整個 DP 學習進度，並在五月或十一月考試時完成課程。
若每週上課三次，學習進度會加快，但內容仍維持相同範圍。
對於考前密集準備的學生，課程頻率會在考試前的兩到四個月內逐步提高，以配合衝刺需求。
課程安排會由課程顧問協助規劃，依照個別狀況選擇最適合的上課節奏。
課程如何安排？如果需要調課該怎麼辦？ +
課程以每週固定時段進行，由孩子的主要授課教師預留時段。這樣的安排保留了老師的時間，也為孩子建立穩定並規律的學習節奏。若需調課，請於至少 24 小時前告知，我們會依照老師的可用時間，協助安排其他合適的上課時段。
許多家庭也會在寒暑假期間增加課程次數，用來加快學習進度，或補強學期中的學習內容。一旦課程開始，通常會在規劃的時間範圍內完成，以確保學習的連續性。入學時，課程顧問會詳細說明整體安排與相關細節。
我的孩子可以在暑期開始 IB Film 課程嗎？ +
可以。Harland 的 IB Diploma 課程全年皆可入學，暑期也提供彈性安排。
暑假通常有兩種常見的學習方式。
第一種是針對即將參加五月或十一月考試的學生，進行較密集的學習安排，例如每週兩到三次課程，特別適用於學校進度較落後、個人研究專題已進入初稿階段，或需要在考前進行集中複習的情況。
第二種是距離考試時間較長（例如剛進入或正在 IB Diploma 兩年課程中的學生），會利用暑假先建立基礎，提前學習當年度的內容，或補強先備知識，讓新學期的學習銜接更順利。
入學時，課程顧問會依照學生預計參加的考試時間，以及目前 IA 的進度，協助安排最適合的暑期學習方式。
您如何評估學習進度？ +
學習進度會透過單元評量來檢視，並依據 IB Film 課程指南的學習目標進行對應。
Harland 的 IB Film 課程共分為十個單元，橫跨 IB Diploma 為期兩年的學習週期。每個單元結束時，都會進行一次評量，形式對應 IB 的考試架構，包括 Paper 1 的選擇題、Paper 2 的資料題與申論題，以及 Internal Assessment 的評分標準。
評量重點不只在電影詞彙的熟練度，也會檢視學生對電影傳統與理論家的研究能力、書面組件的結構化分析能力，以及理論與實作的連結能力。
家長會在每堂課後收到學習回饋，每個單元結束時則會收到正式的學習報告。
學習進度會透過 Harland 的內部能力指標進行追蹤，並與 IB 評分標準對應。
必要時，課程顧問也會協助將這些內容轉換成孩子學校的評量標準與要求。
我們該如何開始課程呢？ +
每一位學生在 Harland 的學習，都會從諮詢開始，接著進行一堂一對一的程度評估課程。
諮詢的重點在於了解家長的目標與孩子目前的學習狀況；評估課則著重在孩子實際的學習方式與學科表現。
透過這兩個步驟，我們可以清楚判斷從哪個起點開始，以及最適合孩子的教學安排與授課老師。
邁出下一步
開始與我們討論孩子的 IB Film 學習規劃
每一位學生在 Harland 的學習，都會先從諮詢開始，接著安排一堂孩子的程度評估課程。請與我們分享您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
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