Extended Essay 一對一（1-on-1）課程 · 台北
Extended Essay，從課程，到探究。
Extended Essay 重視的是聚焦研究問題的探究能力，而非僅止於課程的完成。課程將從學生在 IB 各科目所累積的知識出發，逐步培養研究問題設計能力、來源評估能力、持續性論證能力，以及面對 Extended Essay 與大學獨立研究課程所需的學術書寫能力。
學生學什麼
依國際學校學術要求設計的 Extended Essay 深度學習
Extended Essay 適合正在修習 IB 文憑課程的學生，他們需要的不只是完成課程，而是想真正掌握 IB 評量所看重的聚焦探究、持續性論證，以及學術語體書寫的深度。Harland 的課程涵蓋 IB Extended Essay 課程指南。從學科領域的選擇出發，協助學生在 IB Diploma 學科中找到適合進行 4,000 字持續性探究的領域。在研究問題設計部分，學生會練習從廣泛的學科興趣推理至聚焦的研究問題，包含 IB 評分標準所獎勵的聚焦工作以及與學科領域評量規準的對齊。所選學科領域的探究方法則協助學生掌握該學科所要求的研究方法（歷史所需的一手與二手資料、化學或生物所需的科學調查、英文所需的文本分析、經濟所需的量化分析等）。資料來源的分析會帶學生練習可信度、相關性與限制的評估，這是 IB 評量在持續性論證中所要求的能力。課程也包含 4,000 字持續性論證的建構（論點發展、證據整合、分析推進），以及與學校指導老師之間三次反思會議的「規劃與進度反思表」（RPPF）書寫。以上內容對應 Extended Essay 的核心能力，同時也是任何需要獨立研究與持續學術書寫的大學科系的基礎學術訓練。
Extended Essay 不是進階版的課程完成，它的重點在於從「完成課程」走向「進行探究」。學生會從接收課程設定的問題與內容，逐步轉向形成自己聚焦的研究問題、收集與評估自己的資料來源，並建構超越課程內容的持續性論證。當學生能摘要歷史課對某時期的講授內容時，代表已具備課程層級的學習能力；當這位學生能進一步辨識歷史課所留下的具體未解問題、收集並評估能回應該問題的一手與二手資料、運用適合的歷史方法發展 4,000 字的持續性論證，並對研究過程的限制與決定進行反思，這就是 IB 評量真正在跨學科領域之間所獎勵的探究能力。這個課程的目的，就是幫助學生從「完成課程」，走向「能進行聚焦的學術探究」，縮短兩者之間的學習落差。
我們的課程依循 Harland 自主開發的 Extended Essay 教材，目標是協助學生達到 IB Diploma Programme 課程指南所規定的學習標準。整體課程共分為十個單元，對應 IB Diploma 為期兩年的學習進度。每個單元結束時皆會安排評量，形式參照 IB 考試題型，並納入 Internal Assessment 所需的分析與研究訓練。
Extended Essay 為所有 IB Diploma 學生必修，所有學生皆在自選的某項 IB Diploma 學科中完成一篇約 4,000 字的研究論文。教師會依照學生所選的學科領域進行對應教學，並根據學生在校學習進度與實際學習狀況進行調整。例如當學生正在進行歷史學科 EE 的研究時，教師會同步進行該學科方法的教學，並以該單元的分析架構，引導學生練習未來 IB Paper 2 可能出現的題型。
學習進步會清楚呈現在家長看得見的地方。
孩子過去可能只是描述課程涵蓋過的內容，現在則能形成超越課程的研究問題。孩子過去可能僅使用老師預選的資料來源，現在則能自行辨識、評估並整合自己選擇的資料來源。
過去 Extended Essay 是一項看似開放、卻不知從何下手的作業，如今則轉變為一項有清楚步驟的結構化研究專題。上課後的孩子能夠自行規劃、論證，並依照 IB 評分標準完成 4,000 字的論文。
我們怎麼教
Extended Essay 強調真正的理解，而成績只是學習累積後的結果。
Harland 的教學以內容理解為核心，透過課程內容本身進行學習。學生在所選學科領域、資料來源與書寫之間建立持續性論證能力，並逐步培養研究問題設計與來源評估能力，這些能力也正是 IB Extended Essay 所重視的重點。課程會結合學生所選的學科領域、研究問題與資料來源，幫助學生在實際書寫中建立穩定的思考方式。評量則用來確認學生是否能在面對新的資料來源與書寫時，仍然維持相同的探究能力，而不依賴提示或重複練習。
學生在進行歷史學科 EE 時，會在老師的引導下逐步建立完整的推理能力，將歷史方法、來源評估與歷史主張的限制連結到所選的研究問題。
學生在進行化學學科 EE 時，會在老師協助下練習實驗設計、數據分析，以及該學科 IB 評量規準所要求的化學方法。
學生在進行英文文學學科 EE 時，會透過老師的引導，逐步建立分析架構，學習分析文本證據、權衡詮釋立場，並以 IB 評分標準所要求的嚴謹度建立自己的有論證閱讀。
Extended Essay 的學生，通常同時承受兩層學習壓力。第一層是 Diploma 矩陣壓力。EE 成績會與 TOK 成績透過 IB 矩陣結合，為 IB Diploma 的總分增加零至三分的加分，學生多半也清楚這一點。但更深一層的挑戰，其實來自 EE 本身的學習方式。這門學科真正的難點不在課程的完成，而在於能否形成超越課程的研究問題、獨立收集與評估資料來源、跨越 4,000 字維持清楚論點的持續性論證，並對研究過程進行反思，達到 IB 評分標準所要求的探究能力。一對一的教學形式，讓老師可以在學生較不熟悉的研究方法處放慢速度，同時維持學習的深度與要求，不讓學生在理解與興趣之間失去平衡。能力與學習核心同步發展，並在互動中彼此強化。
這種教學方式也讓老師能在課程架構內做精準調整。如果學生對學科知識熟練，但對研究問題的形成不熟悉，課堂會推進至評量所要求的問題：為何選這個問題，而非更廣或更窄的版本；哪些證據能回應該問題；這個問題如何符合 EE 評分標準所預期的學科領域方法論。如果學生對研究設計掌握良好，但在 EE 所要求的持續性論文寫作上較弱，課程會依照 IB 評分標準進行調整，從跨越 4,000 字的論證結構精煉開始，到證據與分析評析的整合，再到圍繞清楚論點組織論文，最後依 IB 評分標準完成書寫。
Extended Essay 為單一具有重量的評量組件。每位 IB Diploma 學生在所選的某項 Diploma 學科中發展研究問題，並完成最多 4,000 字的 Extended Essay，由學校的 IB 授權指導老師提供三至五小時的正式指導，並透過三次反思會議與「規劃與進度反思表」（RPPF）記錄研究歷程。EE 由 IB 校外評審進行外部評量，並與 TOK 成績透過 IB Diploma 矩陣結合，為 IB Diploma 的總分增加零至三分的加分。Harland 的 Extended Essay 一對一課程會在研究與書寫工作的每一個階段提供支持，同時明確表示正式的指導老師關係在學生所屬的學校進行。
課程中，老師會協助學生選擇符合 IB 評分標準且兼具 4,000 字所需深度的研究問題，發展所選學科領域所適合的研究方法論，引導來源分析與論證建構，並依 IB 評分標準完成書寫。指導老師關係與「規劃與進度反思表」的審核會在學校進行；而 Harland 的角色，是把研究問題轉化為扎實的 Extended Essay 所需的研究、分析與書寫工作。
課程架構與對應
依據 IB Extended Essay 課程指南設計的結構化課程。
Harland 的 Extended Essay 課程依據 IB Extended Essay Diploma Programme 課程指南進行系統化設計，所有 IB Diploma 學生共通。完成本課程的學生，已在 IB Extended Essay 課程指南所定義的範圍內，建立穩定的學習理解與能力。
Harland 的 Extended Essay 課程在 IB Diploma 為期兩年的學習架構中，共分為十個單元進行教學，並將研究問題設計與持續性論證書寫融入整個學習週期中，而不是堆到截止日前才完成。
一般學校的 EE 安排，通常會提供學生與指導老師有限的接觸時間，多數研究與書寫工作往往與其他課程同時進行，並將 IA 作業穿插在課程中或於課後完成。
而一對一教學的優勢在於，不會被團體進度或混合程度的教學節奏拖累，因此可以在相同的核心內容下，進行更深入的單元學習。
省下來的時間，會被投入到 IB 評量重視的概念整合與思考訓練之中。
入學基礎與後續發展
Extended Essay 在孩子學習中的定位
開始之前
Extended Essay 為所有 IB Diploma 學生必修，除整體 Diploma 所預設的條件外，無額外先修要求。本課程鼓勵學生具備舒適的學術閱讀、論說文層級的書寫，以及所選 EE 學科領域所要求的學科深度。
IB 規定每位 Extended Essay 考生皆需有學校提供的 IB 授權指導老師（supervisor），由其提供三至五小時的正式指導與三次反思會議，並對「規劃與進度反思表」（Reflections on Planning and Progress Form, RPPF）進行審核。Harland 並非 IB 授權教學單位，因此無法擔任正式的指導老師角色。
對於分析閱讀基礎較不扎實的學生，課程會在正式進入 Extended Essay 內容之前，或在學習過程中同步補強相關基礎概念，確保學習能順利銜接。
Harland 的一對一課程著重在研究問題的形成、來源分析、持續性論證的建構，以及 IB Extended Essay 評分標準所直接測驗的書寫能力。
正式的指導老師關係與 RPPF 的審核會在學校進行；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在 EE 開始前，協助學生選擇學科領域並形成研究問題；二是在研究與書寫過程中，協助學生完成來源分析、論證建構，並完成 4,000 字的論文。
Extended Essay 由學校指導老師督導；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在 EE 開始前，協助學生選擇學科領域並形成研究問題；二是在書寫過程中，協助學生完成來源分析與持續性論證，並完成 4,000 字的論文。
課程開始前會先安排諮詢與程度評估，了解學生目前的學習狀況，並判斷是否適合直接進入 Extended Essay，或需要先補強基礎分析閱讀與學術英文能力。
有些學生在進入 IB 課程時，基礎概念與課程要求之間仍有落差。在這種情況下，課程會先協助學生補強最重要的基礎內容，再逐步銜接 Extended Essay 的正式學習。
整體課程會依學生實際需要安排學習重點，優先處理目前最需要建立的能力，再往後延伸到 IB 課程本身的要求。
之後的發展
多數學生會在兩年 IB Diploma 學程中完成 Extended Essay，並於五月或十一月的考試季完成最終繳交。
學生的學習節奏會依照入學時間與考試安排而有所不同，每週上課次數一般約為一到三堂。
Extended Essay 在 IB 課程體系中，沒有對應的進階課程。學生完成 4,000 字論文之後，在課程中所建立的研究問題設計能力與持續性論證能力，會直接延伸到大學階段的任何需要獨立研究與持續學術書寫的科系。
本身就在進行研究論文（EE）的學生，會在主要授課教師的協助下，完成整個研究歷程，包含研究問題的確立、研究方法的設計，以及論文的撰寫與修訂。
Extended Essay 這門課的目標，是讓學生最後可以不再依賴這門課。
課程的設計，是帶著學生把 Extended Essay 的內容真正學會。當學生完成五月或十一月的考試，並繳交個人研究專題之後，課程也就結束。
對家長來說，當不再需要為孩子的 Extended Essay 學習操心時，這門課的目的就算完成了。
常見問題
關於 Harland Extended Essay 的常見問題。
Harland 的 Extended Essay 適合什麼樣的學生？ +
Harland 的 Extended Essay 課程主要對象是正在學習 IB Diploma Programme 的高中學生。
我們的學生大多可分為以下兩種：
第一種是正在學校進行 Extended Essay 的學生，他們會同時在 Harland 進行補強學習，重點在於建立研究問題設計能力與持續性論證能力，以及 4,000 字論文所要求的書寫工作。
第二種是正在準備五月或十一月考試的學生，通常會在考前進行密集複習，包括歷屆試題練習、Internal Assessment 修訂，以及針對弱點的重點補強。
此外，也有一些學生的情況不屬於上述兩類，例如中途轉換課程體系的學生、學校 EE 指導支持較弱的學生，或是需要比標準 IB 課程更彈性學習安排的學生。這類學生會進入 Harland 的學習輔導架構，課程會依照個別情況進行調整，而不僅僅依照 IB 課程指南固定進行。
我的孩子在學科上表現良好，但對於 Extended Essay 的研究問題設計卻常常卡住，這種能力可以補強嗎？ +
這是很常見的情況。
Extended Essay 的評量，考的不只是學科知識，而是能不能形成超越課程的研究問題、獨立收集與評估資料來源，並跨越 4,000 字維持持續性論證。
也就是說，學生需要能從一項研究問題出發，運用所選學科領域的方法論收集與評估資料，並用結構化論證組織 4,000 字的論文，而不只是描述自己在課程中學了什麼。
這些能力在一般課堂中不一定會被充分練習到。
在 Harland 的課程中，我們會專注在這一類研究專題的訓練上，包括如何聚焦研究問題、如何運用所選學科的研究方法，以及如何用持續性論證把 4,000 字的論文組織完整。
同時也會搭配 EE 所需要的研究準備，以及 IB 評分標準中對「完整答案」的要求，讓學生逐步理解什麼樣的回答是被高分接受的。
多數一開始熟悉學科知識但不熟悉研究問題設計的學生，透過這樣的練習方式，都能逐漸補上這一段能力落差。
Extended Essay 課程涵蓋哪些內容？ +
本課程依據 IB Diploma Programme 的 IB Extended Essay 課程指南設計，所有 Diploma 學生共通。
內容涵蓋學科領域的選擇、研究問題的設計、所選學科相關的探究方法、來源分析、4,000 字持續性論證的書寫，以及三次反思會議的「規劃與進度反思表」（RPPF）書寫。
Harland 的 Extended Essay 課程共分為十個單元，橫跨為期兩年的 IB Diploma 學習週期，並會依照學生實際修課進度與學校課程安排進行對應與調整。
每堂課多長？上課頻率怎麼安排比較好呢？ +
課程採一對一教學，每堂課時間為 1 至 1.5 小時，可選擇在大安總部辦公室實體上課，或線上進行。
多數學生的上課頻率為每週一到三次。
Harland 的 Extended Essay 課程依 IB Diploma 為期兩年的學習週期規劃，共分為十個單元。
若學生同時在學校進行 Extended Essay，每週一到兩次課程通常可配合整個 DP 學習進度，並在五月或十一月考試時完成課程。
若每週上課三次，學習進度會加快，但內容仍維持相同範圍。
對於考前密集準備的學生，課程頻率會在考試前的兩到四個月內逐步提高，以配合衝刺需求。
課程安排會由課程顧問協助規劃，依照個別狀況選擇最適合的上課節奏。
課程如何安排？如果需要調課該怎麼辦？ +
課程以每週固定時段進行，由孩子的主要授課教師預留時段。這樣的安排保留了老師的時間，也為孩子建立穩定並規律的學習節奏。若需調課，請於至少 24 小時前告知，我們會依照老師的可用時間，協助安排其他合適的上課時段。
許多家庭也會在寒暑假期間增加課程次數，用來加快學習進度，或補強學期中的學習內容。一旦課程開始，通常會在規劃的時間範圍內完成，以確保學習的連續性。入學時，課程顧問會詳細說明整體安排與相關細節。
我的孩子可以在暑期開始 Extended Essay 課程嗎？ +
可以。Harland 的 IB Diploma 課程全年皆可入學，暑期也提供彈性安排。
暑假通常有兩種常見的學習方式。
第一種是針對即將參加五月或十一月考試的學生，進行較密集的學習安排，例如每週兩到三次課程，特別適用於學校進度較落後、個人研究專題已進入初稿階段，或需要在考前進行集中複習的情況。
第二種是距離考試時間較長（例如剛進入或正在 IB Diploma 兩年課程中的學生），會利用暑假先建立基礎，提前學習當年度的內容，或補強先備知識，讓新學期的學習銜接更順利。
入學時，課程顧問會依照學生預計參加的考試時間，以及目前 IA 的進度，協助安排最適合的暑期學習方式。
您如何評估學習進度？ +
學習進度會透過單元評量來檢視，並依據 IB Extended Essay 課程指南的學習目標進行對應。
Harland 的 Extended Essay 課程共分為十個單元，橫跨 IB Diploma 為期兩年的學習週期。每個單元結束時，都會進行一次評量，形式對應 IB 的考試架構，包括 Paper 1 的選擇題、Paper 2 的資料題與申論題，以及 Internal Assessment 的評分標準。
評量重點不只在學科知識的熟練度，也會檢視學生對研究問題的形成能力、來源評估能力，以及 Extended Essay 所要求的持續性書面論證能力。
家長會在每堂課後收到學習回饋，每個單元結束時則會收到正式的學習報告。
學習進度會透過 Harland 的內部能力指標進行追蹤，並與 IB 評分標準對應。
必要時，課程顧問也會協助將這些內容轉換成孩子學校的評量標準與要求。
我們該如何開始課程呢？ +
每一位學生在 Harland 的學習，都會從諮詢開始，接著進行一堂一對一的程度評估課程。
諮詢的重點在於了解家長的目標與孩子目前的學習狀況；評估課則著重在孩子實際的學習方式與學科表現。
透過這兩個步驟，我們可以清楚判斷從哪個起點開始，以及最適合孩子的教學安排與授課老師。
邁出下一步
開始與我們討論孩子的 Extended Essay 學習規劃
每一位學生在 Harland 的學習，都會先從諮詢開始，接著安排一堂孩子的程度評估課程。請與我們分享您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
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