IB English Language and Literature 一對一（1-on-1）課程 · 台北
IB English Language and Literature，從閱讀，到論證。
IB English 重視的是建構文本分析的論證能力，而非僅停留在內容摘要。課程將從學生既有的細讀與寫作能力出發，逐步培養正式的分析論證能力、跨作品比較推理能力、個人口頭評論（Individual Oral）的設計能力，以及面對 IB Paper 與大學課程所需的論證寫作能力。
學生學什麼
依國際學校學術要求設計的 IB English Language and Literature 深度學習
IB English Language and Literature 適合正在修習 IB 文憑課程的學生，他們需要的不只是把文本內容讀懂，而是想真正掌握 IB 評量所看重的論證式文本分析、跨作品比較推理，以及個人口頭評論（Individual Oral）的深度。Harland 的課程涵蓋 IB English Language and Literature HL 與 SL 課程指南。從文學作品出發，建立對意義、技巧與效果的可驗證主張。學生會在 IB 課程指南所定義的三個探究領域中進行學習：讀者、作者與文本；時間與空間；互文性，並逐步理解文學作品與其歷史、文化與傳記脈絡之間的關係。在非文學文本部分，會帶學生以同等的細讀嚴謹度，分析新聞、廣告、演講與圖像敘事等不同類型的文本。跨作品的比較分析則建立學生在 Paper 2 論文所要求的並列閱讀能力。Paper 1 的引導式評論與 HL Essay 都會帶領學生練習論證式文本分析的撰寫。課程也包含個人口頭評論的設計與練習，協助學生達到 IB 評分標準的要求。以上內容對應 IB Paper 1、Paper 2、個人口頭評論與 HL Essay 的核心能力，同時也是未來大學（文學、人文、新聞、法律、傳播等領域）的基礎學術訓練。
IB English Language and Literature 不是進階版的內容摘要，它的重點在於從「讀懂內容」走向「建構論證」。學生會從描述文本說了什麼，逐步轉向建構一個關於文本如何產生意義的論證，並以對語言與結構的細讀作為支撐。當學生能摘要一首詩的內容時，代表已具備理解層級的閱讀能力；當這位學生能進一步辨識詩中跨行、用字以及隱喻結構如何共同產生特定效果、根據這些文本選擇為某種解讀提出論證，並能在面對其他解讀時為自己的立場辯護，這就是 IB 評量真正在文學與非文學文本之間所獎勵的論證能力。這個課程的目的，就是幫助學生從「讀得懂」，走向「能為解讀建立論證」，縮短兩者之間的學習落差。
我們的課程依循 Harland 自主開發的 IB English Language and Literature 教材，目標是協助學生達到 IB Diploma Programme 課程指南所規定的學習標準。整體課程共分為十個單元，對應 IB Diploma 為期兩年的學習進度。每個單元結束時皆會安排評量，形式參照 IB 考試題型，並納入 Internal Assessment 所需的分析與研究訓練。
修讀 SL 的學生會學習四部文學作品與非文學文本；修讀 HL 的學生則會學習六部文學作品與非文學文本，並完成 HL Essay 作為額外評量。教師會依照學生實際修課路線進行對應教學，並根據學生在校學習進度與實際學習狀況進行調整。例如當學生正在學校學習詩歌單元時，教師會同步進行該單元的教學，並以該單元的分析架構，引導學生練習未來 IB Paper 2 可能出現的題型。
學習進步會清楚呈現在家長看得見的地方。
孩子過去可能只是用內容摘要代替分析，現在則能辨識文本的語言與結構選擇正在做什麼，並以這些選擇為基礎為某種解讀建立論證。孩子過去可能把非文學文本視為與文學作品不同類別的閱讀，現在則能以同等的細讀嚴謹度閱讀新聞、廣告與演講。
過去個人口頭評論是一項看似開放、卻不知從何下手的作業，如今則轉變為一項有清楚步驟的論證任務。上課後的孩子能夠自行規劃內容、進行練習，並依照 IB 評分標準完成口頭呈現。
我們怎麼教
IB English Language and Literature 強調真正的理解，而分數只是學習累積後的結果。
Harland 的教學以內容理解為核心，透過課程內容本身進行學習。學生在文學與非文學文本之間建立分析整合能力，並逐步培養論證式文本分析與比較推理能力，這些能力也正是 IB Paper 1 與 Paper 2 所重視的重點。課程會結合學生正在學習的文學作品、非文學文本與歷屆試題，幫助學生在實際題目中建立穩定的思考方式。評量則用來確認學生是否能在面對新文本時，仍然維持相同的理解與分析能力，而不依賴提示或重複練習。
學生在學校學習一部文學作品時，會在老師的引導下逐步建立完整的分析能力，將語言選擇、結構決定與歷史脈絡連結到 Paper 2 所要求的論證式分析。
學生進入非文學文本分析時，會在老師協助下練習新聞、廣告或演講的細讀，並學會運用單元所建立的分析架構，以應對 IB Paper 1 引導式評論的考察方式。
學生在進行跨作品比較分析時，會透過老師的引導，逐步建立分析架構，學習辨識共同主題、對比技巧以及 Paper 2 論文所要求的跨作品脈絡，並以清楚且符合評分標準的方式組織論證。
IB English Language and Literature 的學生，通常同時承受兩層學習壓力。第一層是成績壓力，無論是五月或十一月的考試，都直接影響未來的大學方向，特別是文學、人文、新聞、法律、傳播或任何需要文本詮釋的領域，學生多半也清楚這一點。但更深一層的挑戰，其實來自 IB English 本身的學習方式。這門學科真正的難點不在內容記憶，而在於能否讀懂一段文本，辨識其語言與結構選擇正在做什麼、預測讀者會如何回應這些選擇及其原因，並以 IB 評分標準所要求的論證方式為自己的解讀辯護。一對一的教學形式，讓老師可以在學生較不熟悉的細讀方法處放慢速度，同時維持學習的深度與要求，不讓學生在理解與興趣之間失去平衡。能力與學習核心同步發展，並在互動中彼此強化。
這種教學方式也讓老師能在課程架構內做精準調整。如果學生對文學詞彙已經熟悉，但在 IB 細讀分析題的作答方式上還不穩定，課堂會加強以 IB Paper 1 類型題目為主的訓練，引導學生說明這段文字在做什麼、是如何做的，以及哪些額外脈絡會改變解讀。如果學生對細讀本身掌握良好，但在 Paper 2 所要求的跨作品比較分析較弱，課程會依照 IB 評分標準進行調整，從比較論證結構的精煉開始，到文本證據的精準使用，再到圍繞共同主題或技巧組織分析，最後對應 IA 的寫作與評分要求。
文學同時包含書寫與口頭兩個面向。IB Diploma 課程要求每位學生完成個人口頭評論（Individual Oral，以下簡稱 IO）作為內部評量項目，在 HL 與 SL 中皆約占整體成績的 20%。個人口頭評論是一段約十五分鐘的錄製口頭呈現，學生會分析課程中所學的一部文學作品與一組非文學文本，並由學生自選的全球議題加以連結。Harland 的 IB English Language and Literature 一對一課程，會在個人口頭評論的每一個階段提供支持。
課程中，老師會協助學生選擇符合評分標準且能展現分析優勢的文本與全球議題，發展比較論證，協助處理 IB 評分標準所要求的細讀證據，並依 IB 評量規準練習口頭呈現。實際的錄製會在學校由校內老師監督下完成；而分析準備、文本選擇與口頭練習，則在 Harland 的課程中進行。
課程架構與對應
依據 IB English Language and Literature 課程指南設計的結構化課程。
Harland 的 IB English Language and Literature 課程依據 IB English Language and Literature Diploma Programme 課程指南（HL 與 SL）進行系統化設計。完成本課程的學生，已在 IB English Language and Literature 課程指南所定義的範圍內，建立穩定的學習理解與能力。
Harland 的 IB English Language and Literature 課程在 IB Diploma 為期兩年的學習架構中，共分為十個單元進行教學，並將個人口頭評論的準備融入整體學習流程，而不是獨立安排。
一般學校的 IB English Language and Literature 課程，通常會以較長的課堂時間來涵蓋相同內容，並將 IA 作業穿插在課程中或於課後完成。
而一對一教學的優勢在於，不會被團體進度或混合程度的教學節奏拖累，因此可以在相同的核心內容下，進行更深入的單元學習。
省下來的時間，會被投入到 IB 評量重視的概念整合與思考訓練之中。
入學基礎與後續發展
IB English Language and Literature 在孩子學習中的定位
開始之前
IB English Language and Literature 是在學生已經具備英文語文基礎之後再進一步學習的課程。一般學生會先在 pre-IB 或 MYP 階段上過英文，建立細讀、論說文寫作以及分析性詞彙的運用能力。
IB English Language and Literature 重視的是文本分析與論證寫作能力，因此細讀的扎實度與論證寫作經驗是課程能否順利展開的關鍵基礎。
對於來自不同課程體系，或基礎較不扎實的學生，課程會在正式進入 IB English 內容之前，或在學習過程中同步補強相關基礎概念，確保學習能順利銜接。
IB English Language and Literature 的個人口頭評論（IA）是一段錄製的口頭呈現，約占整體成績的 20%。錄製會在學校完成，並由校內老師依 IB 規範進行監督。
Harland 的一對一課程，不會取代學校的錄製作業，而是協助學生完成 IA 的分析準備、文本選擇與口頭論證練習。
錄製本身由學校完成，並由校內老師負責督導；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在錄製前，協助學生選擇文本與全球議題並發展論證；二是在錄製前的練習階段，協助學生完成細讀證據的組織與口頭呈現的調整。
課程開始前會先安排諮詢與程度評估，了解學生目前的學習狀況，並判斷是否適合直接進入 IB English Language and Literature，或需要先補強基礎細讀與學術英文能力。
有些學生在進入 IB 課程時，基礎概念與課程要求之間仍有落差。在這種情況下，課程會先協助學生補強最重要的基礎內容，再逐步銜接 IB English Language and Literature 的正式學習。
整體課程會依學生實際需要安排學習重點，優先處理目前最需要建立的能力，再往後延伸到 IB 課程本身的要求。
之後的發展
多數學生會在兩年 IB Diploma 學程中完成 IB English Language and Literature，並於五月或十一月參加考試。
學生的學習節奏會依照入學時間與考試安排而有所不同，每週上課次數一般約為一到三堂。
IB English Language and Literature 在 IB 課程體系中，沒有對應的進階課程。學生完成考試之後，在課程中所建立的論證能力與分析閱讀能力，會直接延伸到大學階段的文學、人文、新聞、法律、傳播、公共政策，以及任何需要文本詮釋與論證分析的相關領域。
選擇以英語語文與文學作為研究論文題目的學生，會在主要授課教師的協助下，完成整個研究歷程，包含研究問題的確立、研究方法的設計，以及論文的撰寫與修訂。
IB English Language and Literature 這門課的目標，是讓學生最後可以不再依賴這門課。
課程的設計，是帶著學生把 IB English Language and Literature 的內容真正學會。當學生完成五月或十一月的考試，並繳交個人研究專題之後，課程也就結束。
對家長來說，當不再需要為孩子的 IB English Language and Literature 學習操心時，這門課的目的就算完成了。
常見問題
關於 Harland IB English Language and Literature 的常見問題。
Harland 的 IB English Language and Literature 適合什麼樣的學生？ +
Harland 的 IB English Language and Literature 課程主要對象是正在學習 IB Diploma Programme 的高中學生。
我們的學生大多可分為以下兩種：
第一種是正在學校學習 IB English Language and Literature 的學生，他們會同時在 Harland 進行補強學習，重點在於建立論證式文本分析能力與比較推理能力，以及 IB 考試所需要的論證寫作能力，這部分與一般學校的文學課學習方式有所不同。
第二種是正在準備五月或十一月考試的學生，通常會在考前進行密集複習，包括歷屆試題練習、Internal Assessment 修訂，以及針對弱點的重點補強。
此外，也有一些學生的情況不屬於上述兩類，例如中途轉換課程體系的學生、學校 IB English Language and Literature 支持較弱的學生，或是需要比標準 IB 課程更彈性學習安排的學生。這類學生會進入 Harland 的學習輔導架構，課程會依照個別情況進行調整，而不僅僅依照 IB 課程指南固定進行。
我的孩子能寫出文本摘要，但面對 IB Paper 1 的細讀分析題卻常常卡住，這種思考能力可以補強嗎？ +
這是很常見的情況。
IB English Language and Literature 的考試，考的不只是內容記憶，而是能不能讀懂一段文本，辨識其語言與結構選擇正在做什麼，並預測讀者會如何回應這些選擇及其原因。
也就是說，學生需要能從文本選擇出發，為某種解讀建立論證，並用清楚的論證組織答案，而不只是回憶文本內容。
這些能力在一般課堂中不一定會被充分練習到。
在 Harland 的課程中，我們會專注在這一類題目的訓練上，包括如何細讀文本、如何辨識語言與結構選擇的效果，以及如何用論證把答案組織完整。
同時也會搭配 IA 所需要的論證準備，以及 IB 評分標準中對「完整答案」的要求，讓學生逐步理解什麼樣的回答是被高分接受的。
多數一開始熟悉文學詞彙但不熟悉細讀分析題的學生，透過這樣的練習方式，都能逐漸補上這一段能力落差。
IB English Language and Literature 課程涵蓋哪些內容？ +
本課程依據 IB Diploma Programme 的 IB English Language and Literature 課程指南（HL 與 SL）設計。
內容涵蓋三個探究領域（讀者、作者與文本；時間與空間；互文性）、文學作品、非文學文本以及跨作品的比較分析，並將個人口頭評論（Individual Oral）以錄製口頭呈現的方式融入整體學習過程中。HL 階段並包含 HL Essay 作為額外評量。
Harland 的 IB English Language and Literature 課程共分為十個單元，橫跨為期兩年的 IB Diploma 學習週期，並會依照學生實際修課進度與學校課程安排進行對應與調整。
每堂課多長？上課頻率怎麼安排比較好呢？ +
課程採一對一教學，每堂課時間為 1 至 1.5 小時，可選擇在大安總部辦公室實體上課，或線上進行。
多數學生的上課頻率為每週一到三次。
Harland 的 IB English Language and Literature 課程依 IB Diploma 為期兩年的學習週期規劃，共分為十個單元。
若學生同時在學校修習 IB English Language and Literature，每週一到兩次課程通常可配合整個 DP 學習進度，並在五月或十一月考試時完成課程。
若每週上課三次，學習進度會加快，但內容仍維持相同範圍。
對於考前密集準備的學生，課程頻率會在考試前的兩到四個月內逐步提高，以配合衝刺需求。
課程安排會由課程顧問協助規劃，依照個別狀況選擇最適合的上課節奏。
課程如何安排？如果需要調課該怎麼辦？ +
課程以每週固定時段進行，由孩子的主要授課教師預留時段。這樣的安排保留了老師的時間，也為孩子建立穩定並規律的學習節奏。若需調課，請於至少 24 小時前告知，我們會依照老師的可用時間，協助安排其他合適的上課時段。
許多家庭也會在寒暑假期間增加課程次數，用來加快學習進度，或補強學期中的學習內容。一旦課程開始，通常會在規劃的時間範圍內完成，以確保學習的連續性。入學時，課程顧問會詳細說明整體安排與相關細節。
我的孩子可以在暑期開始 IB English Language and Literature 課程嗎？ +
可以。Harland 的 IB Diploma 課程全年皆可入學，暑期也提供彈性安排。
暑假通常有兩種常見的學習方式。
第一種是針對即將參加五月或十一月考試的學生，進行較密集的學習安排，例如每週兩到三次課程，特別適用於學校進度較落後、個人研究專題已進入初稿階段，或需要在考前進行集中複習的情況。
第二種是距離考試時間較長（例如剛進入或正在 IB Diploma 兩年課程中的學生），會利用暑假先建立基礎，提前學習當年度的內容，或補強先備知識，讓新學期的學習銜接更順利。
入學時，課程顧問會依照學生預計參加的考試時間，以及目前 IA 的進度，協助安排最適合的暑期學習方式。
您如何評估學習進度？ +
學習進度會透過單元評量來檢視，並依據 IB English Language and Literature 課程指南的學習目標進行對應。
Harland 的 IB English Language and Literature 課程共分為十個單元，橫跨 IB Diploma 為期兩年的學習週期。每個單元結束時，都會進行一次評量，形式對應 IB 的考試架構，包括 Paper 1 的選擇題、Paper 2 的資料題與申論題，以及 Internal Assessment 的評分標準。
評量重點不只在文學詞彙的熟練度，也會檢視學生對文本的細讀理解、論證能力、跨作品比較能力，以及跨單元的整合理解能力。
家長會在每堂課後收到學習回饋，每個單元結束時則會收到正式的學習報告。
學習進度會透過 Harland 的內部能力指標進行追蹤，並與 IB 評分標準對應。
必要時，課程顧問也會協助將這些內容轉換成孩子學校的評量標準與要求。
我們該如何開始課程呢？ +
每一位學生在 Harland 的學習，都會從諮詢開始，接著進行一堂一對一的程度評估課程。
諮詢的重點在於了解家長的目標與孩子目前的學習狀況；評估課則著重在孩子實際的學習方式與學科表現。
透過這兩個步驟，我們可以清楚判斷從哪個起點開始，以及最適合孩子的教學安排與授課老師。
邁出下一步
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每一位學生在 Harland 的學習，都會先從諮詢開始，接著安排一堂孩子的程度評估課程。請與我們分享您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
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