IB Business Management 一對一（1-on-1）課程 · 台北
IB Business Management，從框架，到策略。
IB 商業管理重視的是將商業框架應用到具體個案、產出可辯護的策略建議，而非僅停留在框架記憶。課程將從學生既有的框架名稱與定義出發，逐步培養策略應用能力、多重利害關係人分析能力、研究專題（Research Project）的設計能力，以及面對 IB Paper 與大學課程所需的框架整合與量化分析能力。
學生學什麼
依國際學校學術要求設計的 IB Business Management 深度學習
IB Business Management 適合正在修習 IB 文憑課程的學生，他們需要的不只是把商業框架背起來，而是想真正掌握 IB 評量所看重的策略應用、多重利害關係人分析，以及研究專題（Research Project）的深度。Harland 的課程涵蓋 IB Business Management HL 與 SL 課程指南。從個體經濟學基礎出發，建立對商業運作的分析能力，包含影響商業決策的法律形式、所有權結構與外部環境。在人力資源管理部分，學生會學習招募、訓練、激勵理論，以及 IB Paper 1 所重視的組織結構決策。財務與會計則從融資來源、營運資金、財務報表延伸到 Paper 2 所要求的投資評估與量化分析。行銷會帶學生理解市場研究、行銷策略、行銷組合，以及 IB 評量所重視的數位行銷發展。營運管理則涵蓋生產方式、品質管理、供應鏈決策，以及 IB 評分標準所要求的策略性營運選擇。HL 階段的策略管理會帶學生整合跨商業領域的框架，並對應 Paper 3 的個案研究分析。課程也包含研究專題的設計與書寫訓練，協助學生達到 IB 評分標準的要求。以上內容對應 IB Paper 1、Paper 2 與 Paper 3 的核心能力，同時也是未來大學（商業、管理、金融、會計、行銷、創業、國際商業等領域）的基礎學術訓練。
IB Business Management 不是進階版的框架記憶，它的重點在於從「列出框架」走向「應用策略」。學生會從列出 SWOT、PEST、波特五力分析等商業框架的名稱，逐步轉向將這些框架連貫地應用到具體商業個案，權衡跨利害關係人的取捨，並產出可辯護的策略建議。當學生能列出 SWOT 分析的四個部分時，代表已具備記憶層級的學習能力；當這位學生能進一步將 SWOT 應用到一家真實公司、判斷在該公司情境下哪些優勢與劣勢最為關鍵、預測外部機會與威脅會如何影響可選的策略方向，並建議可辯護的行動方案，這就是 IB 評量真正在跨商業領域之間所獎勵的策略能力。這個課程的目的，就是幫助學生從「會列框架」，走向「能將框架應用為策略建議」，縮短兩者之間的學習落差。
我們的課程依循 Harland 自主開發的 IB Business Management 教材，目標是協助學生達到 IB Diploma Programme 課程指南所規定的學習標準。整體課程共分為十個單元，對應 IB Diploma 為期兩年的學習進度。每個單元結束時皆會安排評量，形式參照 IB 考試題型，並納入 Internal Assessment 所需的分析與研究訓練。
修讀 SL 的學生會完成 SL 核心內容，涵蓋五大商業領域；修讀 HL 的學生則在 SL 核心之上完成更深入的內容範圍，並對應 Paper 3 的預先發布個案研究分析。教師會依照學生實際修課路線進行對應教學，並根據學生在校學習進度與實際學習狀況進行調整。例如當學生正在學校學習人力資源管理單元時，教師會同步進行該單元的教學，並以該單元的分析架構，引導學生練習未來 IB Paper 2 可能出現的題型。
學習進步會清楚呈現在家長看得見的地方。
孩子過去可能只是背得起 SWOT 分析的四個部分，現在則能將 SWOT 應用到具體公司、論證該公司情境下哪些因素最為關鍵。孩子過去可能把不同商業框架視為各自獨立的工具，現在則能整合多個框架的分析，產出連貫的策略建議。
過去研究專題是一項看似開放、卻不知從何下手的作業，如今則轉變為一項有清楚步驟的研究任務。上課後的孩子能夠自行規劃研究內容、進行一手研究，並依照 IB 評分標準完成書面報告。
我們怎麼教
IB Business Management 強調真正的理解，而分數只是學習累積後的結果。
Harland 的教學以內容理解為核心，透過課程內容本身進行學習。學生在不同商業領域之間建立跨領域整合能力，並逐步培養策略應用與多重利害關係人分析能力，這些能力也正是 IB Paper 1、Paper 2 與 Paper 3 所重視的重點。課程會結合學生正在學習的單元內容、個案研究與歷屆試題，幫助學生在實際題目中建立穩定的思考方式。評量則用來確認學生是否能在面對新個案時，仍然維持相同的理解與分析能力，而不依賴提示或重複練習。
學生在學習人力資源管理時，會在老師的引導下逐步建立完整的分析能力，將激勵理論、組織結構與領導風格連結到 Paper 1 所要求的管理決策。
學生進入行銷單元時，會在老師協助下練習市場研究、行銷組合，以及數位行銷策略的分析，並學會運用單元所建立的分析架構，以應對 IB Paper 2 的考察方式。
學生在進行財務與會計分析時，會透過老師的引導，逐步建立分析架構，學習將財務比率、投資評估與現金流量分析應用到 IB 評量所呈現的量化情境，並以清楚且符合評分標準的方式組織分析。
IB Business Management 的學生，通常同時承受兩層學習壓力。第一層是成績壓力，無論是五月或十一月的考試，都直接影響未來的大學方向，特別是商業、管理、金融、會計、行銷、創業或國際商業等相關領域，學生多半也清楚這一點。但更深一層的挑戰，其實來自 IB Business Management 本身的學習方式。這門學科真正的難點不在框架記憶，而在於能否讀懂一個商業個案、辨識哪些框架適用、權衡跨利害關係人的取捨，並產出 IB 評分標準所要求的策略建議。一對一的教學形式，讓老師可以在學生較不熟悉的框架應用處放慢速度，同時維持學習的深度與要求，不讓學生在理解與興趣之間失去平衡。能力與學習核心同步發展，並在互動中彼此強化。
這種教學方式也讓老師能在課程架構內做精準調整。如果學生對商業術語已經熟悉，但在 IB 框架應用題的作答方式上還不穩定，課堂會加強以 IB Paper 1 類型題目為主的訓練，引導學生說明哪些框架適合這個商業情境、如何權衡跨利害關係人的取捨，以及分析支持哪些策略建議。如果學生對框架應用掌握良好，但在 Paper 2 所要求的量化分析較弱，課程會依照 IB 評分標準進行調整，從財務比率與投資評估計算的精煉開始，整合量化發現與質化分析，再到圍繞財務證據組織策略建議，最後依 IB 評分標準完成書寫。
商業管理同時包含理論與實務兩個面向。IB Diploma 課程要求每位學生完成研究專題（Research Project，以下簡稱 IA）作為內部評量項目，在 HL 與 SL 中皆約占整體成績的 25%。研究專題是一份針對真實企業所面對之決策或議題的調查研究，學生會進行一手研究、應用商業管理理論並提出策略建議，HL 階段字數上限 1,800 字，SL 階段字數上限 1,500 字。Harland 的 IB Business Management 一對一課程，會在研究專題的每一個階段提供支持。
課程中，老師會協助學生選擇符合評分標準且與個人分析興趣相符的企業與研究問題，發展一手研究方法，引導 IB 評分標準所要求的框架應用與分析，並依 IB 評量規準完成書寫。研究專題在學校的督導下繳交，包含檢查時程與最終提交；而 Harland 的角色，是把研究問題轉化為一份扎實的研究專題的規劃、分析與書寫工作。
課程架構與對應
依據 IB Business Management 課程指南設計的結構化課程。
Harland 的 IB Business Management 課程依據 IB Business Management Diploma Programme 課程指南（HL 與 SL）進行系統化設計。完成本課程的學生，已在 IB Business Management 課程指南所定義的範圍內，建立穩定的學習理解與能力。
Harland 的 IB Business Management 課程在 IB Diploma 為期兩年的學習架構中，共分為十個單元進行教學，並將研究專題的準備融入整體學習流程，而不是獨立安排。
一般學校的 IB Business Management 課程，通常會以較長的課堂時間來涵蓋相同內容，並將 IA 作業穿插在課程中或於課後完成。
而一對一教學的優勢在於，不會被團體進度或混合程度的教學節奏拖累，因此可以在相同的核心內容下，進行更深入的單元學習。
省下來的時間，會被投入到 IB 評量重視的概念整合與思考訓練之中。
入學基礎與後續發展
IB Business Management 在孩子學習中的定位
開始之前
IB Business Management 是在學生已經具備人文、商業或社會學科基礎之後再進一步學習的課程。一般學生會先在 pre-IB 或 MYP 階段上過個人與社會學科，建立細讀、論說文寫作與基本數學能力。
IB Business Management 在課程中需要量化分析，特別是 Paper 2，但不需要進階數學。代數熟練度與基本計算能力為課程能否順利展開的關鍵基礎。
對於來自不同課程體系，或基礎較不扎實的學生，課程會在正式進入 IB Business Management 內容之前，或在學習過程中同步補強相關基礎概念，確保學習能順利銜接。
IB Business Management 的研究專題（IA）是一份單一研究調查，在 HL 與 SL 中皆約占整體成績的 25%。學校會為研究專題提供正式督導，包括檢查時程與最終繳交。
Harland 的一對一課程，著重在商業分析、研究問題的發展、一手研究方法，以及 IB 評分標準直接測驗的書寫能力。
研究專題在學校的督導下繳交；Harland 的教學則著重在兩個部分：一是在研究開始前，協助學生選擇企業並發展研究問題；二是在研究過程中，協助學生完成框架應用與分析，並完成書面報告。
課程開始前會先安排諮詢與程度評估，了解學生目前的學習狀況，並判斷是否適合直接進入 IB Business Management，或需要先補強基礎分析閱讀與學術英文能力。
有些學生在進入 IB 課程時，基礎概念與課程要求之間仍有落差。在這種情況下，課程會先協助學生補強最重要的基礎內容，再逐步銜接 IB Business Management 的正式學習。
整體課程會依學生實際需要安排學習重點，優先處理目前最需要建立的能力，再往後延伸到 IB 課程本身的要求。
之後的發展
多數學生會在兩年 IB Diploma 學程中完成 IB Business Management，並於五月或十一月參加考試。
學生的學習節奏會依照入學時間與考試安排而有所不同，每週上課次數一般約為一到三堂。
IB Business Management 在 IB 課程體系中，沒有對應的進階課程。學生完成考試之後，在課程中所建立的策略應用能力與多重利害關係人分析能力，會直接延伸到大學階段的商業、管理、金融、會計、行銷、創業、國際商業，以及任何需要策略思考與框架整合的相關領域。
選擇以商業管理作為研究論文題目的學生，會在主要授課教師的協助下，完成整個研究歷程，包含研究問題的確立、研究方法的設計，以及論文的撰寫與修訂。
IB Business Management 這門課的目標，是讓學生最後可以不再依賴這門課。
課程的設計，是帶著學生把 IB Business Management 的內容真正學會。當學生完成五月或十一月的考試，並繳交個人研究專題之後，課程也就結束。
對家長來說，當不再需要為孩子的 IB Business Management 學習操心時，這門課的目的就算完成了。
常見問題
關於 Harland IB Business Management 的常見問題。
Harland 的 IB Business Management 適合什麼樣的學生？ +
Harland 的 IB Business Management 課程主要對象是正在學習 IB Diploma Programme 的高中學生。
我們的學生大多可分為以下兩種：
第一種是正在學校學習 IB Business Management 的學生，他們會同時在 Harland 進行補強學習，重點在於建立策略應用能力與多重利害關係人分析能力，以及 IB 考試所需要的框架整合與量化分析能力，這部分與一般學校的商管課學習方式有所不同。
第二種是正在準備五月或十一月考試的學生，通常會在考前進行密集複習，包括歷屆試題練習、Internal Assessment 修訂，以及針對弱點的重點補強。
此外，也有一些學生的情況不屬於上述兩類，例如中途轉換課程體系的學生、學校 IB Business Management 支持較弱的學生，或是需要比標準 IB 課程更彈性學習安排的學生。這類學生會進入 Harland 的學習輔導架構，課程會依照個別情況進行調整，而不僅僅依照 IB 課程指南固定進行。
我的孩子能背得起商業框架，但面對 IB Paper 1 的框架應用題卻常常卡住，這種思考能力可以補強嗎？ +
這是很常見的情況。
IB Business Management 的考試，考的不只是框架記憶，而是能不能讀懂一個商業個案、辨識哪些框架適用，並權衡跨利害關係人的取捨。
也就是說，學生需要能從商業個案出發，整合多個框架的分析、提出可辯護的策略建議，而不只是回憶框架名稱。
這些能力在一般課堂中不一定會被充分練習到。
在 Harland 的課程中，我們會專注在這一類題目的訓練上，包括如何讀懂商業個案、如何辨識哪些框架適用，以及如何用策略建議把答案組織完整。
同時也會搭配 IA 所需要的研究專題準備，以及 IB 評分標準中對「完整答案」的要求，讓學生逐步理解什麼樣的回答是被高分接受的。
多數一開始熟悉商業術語但不熟悉框架應用題的學生，透過這樣的練習方式，都能逐漸補上這一段能力落差。
IB Business Management 課程涵蓋哪些內容？ +
本課程依據 IB Diploma Programme 的 IB Business Management 課程指南（HL 與 SL）設計。
內容涵蓋商業組織、人力資源管理、財務與會計、行銷以及營運管理等五大商業領域，並貫穿策略應用與多重利害關係人分析的訓練，並將研究專題（Research Project）以單一研究調查的方式融入整體學習過程中。HL 階段並包含策略管理與 Paper 3 個案研究分析。
Harland 的 IB Business Management 課程共分為十個單元，橫跨為期兩年的 IB Diploma 學習週期，並會依照學生實際修課進度與學校課程安排進行對應與調整。
每堂課多長？上課頻率怎麼安排比較好呢？ +
課程採一對一教學，每堂課時間為 1 至 1.5 小時，可選擇在大安總部辦公室實體上課，或線上進行。
多數學生的上課頻率為每週一到三次。
Harland 的 IB Business Management 課程依 IB Diploma 為期兩年的學習週期規劃，共分為十個單元。
若學生同時在學校修習 IB Business Management，每週一到兩次課程通常可配合整個 DP 學習進度，並在五月或十一月考試時完成課程。
若每週上課三次，學習進度會加快，但內容仍維持相同範圍。
對於考前密集準備的學生，課程頻率會在考試前的兩到四個月內逐步提高，以配合衝刺需求。
課程安排會由課程顧問協助規劃，依照個別狀況選擇最適合的上課節奏。
課程如何安排？如果需要調課該怎麼辦？ +
課程以每週固定時段進行，由孩子的主要授課教師預留時段。這樣的安排保留了老師的時間，也為孩子建立穩定並規律的學習節奏。若需調課，請於至少 24 小時前告知，我們會依照老師的可用時間，協助安排其他合適的上課時段。
許多家庭也會在寒暑假期間增加課程次數，用來加快學習進度，或補強學期中的學習內容。一旦課程開始，通常會在規劃的時間範圍內完成，以確保學習的連續性。入學時，課程顧問會詳細說明整體安排與相關細節。
我的孩子可以在暑期開始 IB Business Management 課程嗎？ +
可以。Harland 的 IB Diploma 課程全年皆可入學，暑期也提供彈性安排。
暑假通常有兩種常見的學習方式。
第一種是針對即將參加五月或十一月考試的學生，進行較密集的學習安排，例如每週兩到三次課程，特別適用於學校進度較落後、個人研究專題已進入初稿階段，或需要在考前進行集中複習的情況。
第二種是距離考試時間較長（例如剛進入或正在 IB Diploma 兩年課程中的學生），會利用暑假先建立基礎，提前學習當年度的內容，或補強先備知識，讓新學期的學習銜接更順利。
入學時，課程顧問會依照學生預計參加的考試時間，以及目前 IA 的進度，協助安排最適合的暑期學習方式。
您如何評估學習進度？ +
學習進度會透過單元評量來檢視，並依據 IB Business Management 課程指南的學習目標進行對應。
Harland 的 IB Business Management 課程共分為十個單元，橫跨 IB Diploma 為期兩年的學習週期。每個單元結束時，都會進行一次評量，形式對應 IB 的考試架構，包括 Paper 1 的選擇題、Paper 2 的資料題與申論題，以及 Internal Assessment 的評分標準。
評量重點不只在商業術語的熟練度，也會檢視學生對個案的理解、框架應用能力、策略思考能力，以及跨單元的整合理解能力。
家長會在每堂課後收到學習回饋，每個單元結束時則會收到正式的學習報告。
學習進度會透過 Harland 的內部能力指標進行追蹤，並與 IB 評分標準對應。
必要時，課程顧問也會協助將這些內容轉換成孩子學校的評量標準與要求。
我們該如何開始課程呢？ +
每一位學生在 Harland 的學習，都會從諮詢開始，接著進行一堂一對一的程度評估課程。
諮詢的重點在於了解家長的目標與孩子目前的學習狀況；評估課則著重在孩子實際的學習方式與學科表現。
透過這兩個步驟，我們可以清楚判斷從哪個起點開始，以及最適合孩子的教學安排與授課老師。
邁出下一步
開始與我們討論孩子的 IB Business Management 學習規劃
每一位學生在 Harland 的學習，都會先從諮詢開始，接著安排一堂孩子的程度評估課程。請與我們分享您的目標，以及孩子目前的學習狀況。
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