一對一居家教育支持 · K–12 年級 · 台北
Homeschooling Support，從家庭選擇到完整學年。
為台北 K 至 12 年級國際學校家庭提供的居家教育支持。課程以孩子當下程度與家庭年度目標為基礎，設計一份完整的年度課程，每週進行跨科一對一（1-on-1）教學，並提供對應台灣非學校型態實驗教育框架審查要求的評量。
學什麼
居家教育支持，達到框架要求與家庭期待的水準。
家長帶孩子來 Harland 上居家教育支持，起點各有不同。有些家庭已在台灣非學校型態實驗教育框架下完成登記，希望由教師承接課程設計與每週教學，讓家庭能專注於陪伴而不是教學。有些家庭正在認真考慮居家教育，希望在決定之前先了解一個有登記、有結構的安排是什麼樣子。有些家庭已自行居家教育一年，希望把教學交出去，同時保留家庭對整體規劃的主導權。
課程涵蓋一個登記後的居家學年所要求的內容。依照孩子在每一科當下的程度，以及家庭為該學年所訂下的目標，設計一份完整的年度課程。在所選的學科上，以 Harland 所有課程共通的一對一形式進行每週教學。以對應登記框架審查要求、同時也對應家庭對孩子發展標準的方式，評量孩子的進步。當居家教育規劃跨越多個學科時，協調各學科指導老師之間的步調，讓整個學年作為一份連貫的教育撐得起來。規劃轉換期，無論是學年結束後重回學校、考試準備、下一個更進階的居家學年，或大學申請。這些是每一個能撐得起來的居家學年背後共通的元素，因為課程、教學與評量都必須與框架、以及家庭的狀況同步對齊。
家庭自己教，與教師主導的居家教育，獎勵的是不同的東西。家庭自己教獎勵的是父母在孩子學習中每天的參與，彈性是它的長處。教師主導的居家教育獎勵的是完整學年：一份登記、有結構、每週執行的課程，家庭的角色從老師回到父母。一個自己教孩子的家庭，跟一個有教師承接課程與每週教學的家庭，做的是兩件不同的事。兩者都是在台北實踐居家教育的合理路徑。許多家庭一開始選擇自己教，在嘗試一年同時管理課程、教學、評量與家庭生活其他面向之後，再轉到 Harland。居家教育支持，提供的是第二種模式。
Harland 的居家教育支持依學年規劃。每一個居家學年開始時，Student Coordinator 會與家庭一起設計課程：哪些學科在範圍內、每一科從什麼程度開始、家庭對該學年的目標、評量如何進行。一旦課程確定，每週教學隨即啟動，每一科由該領域專業的主要指導老師擔任。這個安排逐年更新，課程依孩子發展中的程度重新設計。對居家教育 K–8 年級的學生，整體結構通常採用 Harland 的 K–8 分級課程（共 44 堂課，分為四個單元），對應孩子當下的能力。對居家教育高中年級的學生，整體結構採用 Harland 的高中分科課程（Algebra I 與 II、Geometry、Pre-Calculus、Biology、Chemistry、Physics、Analytical Writing 等），加上家庭為該學年挑選的選修。每學期結束時，課程會根據該學年所呈現的狀況重新檢視與調整。Harland 的課程決定什麼在什麼程度上被教。家庭的學科範圍與孩子的起點，則決定學年實際如何進行。這就是為什麼穩定的進步能一年一年累積。
進步會出現在家長看得到的地方。孩子的閱讀能力超過起點，對較長文本的理解也撐得住。數學題本回來時，正確率持續成長，孩子也願意嘗試更難的題目。寫作樣本顯示出結構與聲音在這一年中的發展。下課回家後，孩子能夠把今天學了什麼、接下來要學什麼，從頭到尾講給您聽，像一個真正投入在課程中的孩子那樣。
怎麼教
一科一科地進行居家教育，以家庭為中心。
Harland 的教學方式是內容導向（content-based learning）。能力與學科理解，是透過孩子正在學習的學科內容一起培養，而不是透過抽象的練習。每一堂課都圍繞各學科在孩子當下程度的課程，由一位該領域有專業背景的指導老師帶領。
對 K 至 8 年級的學生而言，這代表每一科都採用 Harland 在所有 K–8 教學中通用的分級課程結構。一個數學從三年級程度開始的孩子，會在 44 堂課中走完 Level 3，分為四個單元，每個單元結束時進行評量。一個閱讀比數學更進階的孩子，會在較高的程度上進行閱讀，同時在合適的程度上累積數學。對 9 至 12 年級的學生而言，每一科依標準的高中課程進程：Algebra I、Geometry、Algebra II、Pre-Calculus，加上家庭依範圍安排的選修。在所有年級，一對一的形式都讓每一科以孩子實際學習的步調前進，而不是任何一個班級的步調。
居家教育也是一個契合度的問題。有些孩子在課堂環境中辛苦，但在一對一教學中很快就安頓下來。有些孩子的學習模式與任何單一課堂的步調都不對齊，需要一個能配合他們的結構。有些孩子在某些科目上加速、在其他科目上需要更多支持，這種混合很難在學校結構中處理，卻在一科一科的一對一教學中自然發生。這個形式讓指導老師有空間針對該位孩子、在該門學科、當下的具體學習即時思考。指導老師會分辨：課程預期的是什麼，跟孩子已掌握的是什麼，一週一週地看。能力與穩定進步，是一起成長的。任何一邊單獨往前走，都走不遠。
這個形式也讓課程能依孩子具體的起點來校準。在某些學科基礎紮實、其他學科參差的孩子，每一科從合適的程度開始，而不是用單一年級標籤套住所有學科、結果多數學科都對不上。從一段辛苦的學校經驗回到某個學科的孩子，從信心能重建的位置開始，然後隨著準備度發展往上走分級進程。在某個學科加速的孩子，理解力撐得住就一級一級往上推。每一科的學習路徑，都從孩子當下所在的位置出發。
課程與居家學年
一份登記、執行的年度課程。
Harland 的居家教育支持依台灣非學校型態實驗教育框架的學年結構運行。這個框架在台北每年有兩個申請窗口：4 月 30 日（適用於 9 月開始的學年），以及 10 月 31 日（適用於 2 月開始的第二學期）。考慮居家教育的家庭，通常在申請窗口前幾個月開始對談，在送件之前先把課程規劃與一個登記後的安排會是什麼樣子處理清楚。已經登記的家庭，可以在學年中的任何時間點開始指導，課程規劃與教學當週啟動。
課程依登記框架公開的要求，以及家庭為該學年所訂下的目標設計。框架要求一份實驗教育計畫，內容包括課程、學習目標、教學方法與評量計畫。Harland 的 K–8 課程建立在美國共同核心州標準之上，與國際學校的年級期待對齊，也能順暢地轉化為框架所要求的課程內容。Harland 的高中分科課程依國際認可的標準課程進程設計。Harland 協助家庭把所選的學科範圍轉化為登記框架所要求的課程計畫與評量計畫。Harland 不是居家教育登記代辦單位，不代家庭送交申請。申請本身由家庭自行送交當地教育主管機關。家庭希望進一步了解框架、或希望協助準備課程與評量計畫時，Student Coordinator 會在對談時為您逐步說明。在所有情況下，Harland 的課程提供整體的骨幹。
入學門檻與後續發展
居家教育支持在孩子學習中的位置。
入學前
居家教育支持的前提，是家庭已決定要居家教育、或正在認真考慮為下一個學年進行居家教育，並願意在台灣非學校型態實驗教育框架下進行。尚未登記的家庭，常會在下一個申請窗口前一個季度開始對談，在決定送件之前先處理學科範圍與一個登記後的安排會是什麼樣子。已經登記的家庭，常會在希望由教師承接自己一直在教的學科、或在一年未如預期之後重新設計課程時前來。
對第一次接觸居家教育的家庭，對談與評量課會確認家庭選擇居家教育的原因、考慮中的學科範圍、孩子在各科當下的程度，以及登記框架對申請所要求的內容。對已在居家教育、初次接觸 Harland 的家庭，討論會從當下的課程、以及哪些有效、哪些無效開始。對在辛苦的一年後重新設計的家庭，學習路徑會優先在前一年表現不如預期的學科上重建動能。
後續發展
居家教育的安排在時長上各有不同。有些家庭只居家教育一年，往往是在轉換期、辛苦的學校經驗之後，或國際搬遷期間。有些家庭跨越多年居家教育。有些以居家教育開始，之後在某個時間點轉回一般學校。透過 Harland 完成居家教育階段的學生，常會在下一個階段繼續使用 Harland 的其他課程：Test Preparation 配合 SAT、ACT 或 SSAT 週期、進階學業的高中分科課程，或在學科學習旁進行特定的競賽指導課程。
居家教育支持長遠的目標，是依家庭的狀況與孩子發展中的程度，提供一份有結構的教育。課程會帶家庭走到一個位置：孩子為下一步做好準備，無論那是回到一般學校、進入更進階的居家教育課程，或進入大學準備階段。大學在閱讀這些孩子的申請時，看見的是毅力、堅持，以及一份登記後的居家教育安排所呈現出的有結構成長。當您不再擔心一年的居家教育能不能讓孩子為下一步做好準備，這一切的努力，才真正有了意義。
常見問題